既要“高大上”，也要“鄉(xiāng)土味”

萬志春

[摘要]歷史課堂的史料選取上，不光要“高大上”地弘揚時代宏觀氣勢，開拓學生的眼界，也要認真去挖掘跟教材有關(guān)的“鄉(xiāng)土味”史料，讓學生有一種親切感，這樣歷史課上起來就沒有那么枯燥了。這些史料的引入不但能使學生增長知識，提升能力，還能讓學生學會聯(lián)系生活實際，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的感情。

[關(guān)鍵詞]史料選取；歷史教學；高大上；鄉(xiāng)土味

[中圖分類號]G633.51[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）13007002

史料在歷史學科中的重要性，誠如梁啟超所言，“為史之組織細胞，史料不具或不確，則無復史之可言”。在歷史課堂教學中，我們往往依靠史料，力求“言之皆有實證，非為空談”。但是在史料的選取上，很多教師存在著比較極端的價值取向。一些教師依據(jù)高中歷史課的學科性質(zhì)和情感價值觀目標，認為史料應該蘊含或體現(xiàn)課程標準要求，即體現(xiàn)馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論的重要思想和基本觀點，由此決定了史料必須具有“高大上”的特點。當然，一些教師也會依據(jù)課程標準中“立足于學生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學生的發(fā)展要求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中”的課程實施要求，選取了一些具有“鄉(xiāng)土味”的史料，以符合學生的認知規(guī)律和心理特點，讓枯燥的歷史課堂教學接地氣。應該說兩種觀點都有合理之處，歷史課堂如果在史料的選取上既能“高大上”，又能有“鄉(xiāng)土味”，那么就完美了。對于高中生而言，思辨與趣味的結(jié)合本身就是課堂教學藝術(shù)的重點所在。

現(xiàn)行高中歷史教科書關(guān)于《對外開放格局的初步形成》一課的歷史敘事有以下特征：置于現(xiàn)代中國對外開放的巨變的時代背景下，凸顯“全方位，多層次，寬領(lǐng)域”的對外開放格局的特點，但是課文中缺乏富有當代氣息的“高大上”的史料，也缺乏一些本地“鄉(xiāng)土味”的史料。因此筆者對這一課重新做了教學設計。

一、史料選取注重“高大上”，體現(xiàn)國家宏觀決策

1.史料能反映當代最新的潮流，能拓展學生眼界

考慮到《對外開放格局的初步形成》這一課從時間的敘述上只到20世紀90年代，從當下來看對外開放還在不斷深化推進中，所以，本課的導入部分用了最新的有關(guān)對外開放的史料，設計的目的是通過當前中國引領(lǐng)對外開放的潮流，從而進一步導入三十多年前中國追趕對外開放的潮流。在課堂教學中，筆者設計了以下幾個教學片段。

片段1：課堂導入史料“國家主席習近平2017年1月參加達沃斯經(jīng)濟論壇的講話”。

材料國家主席習近平1月17日上午在瑞士達沃斯出席世界經(jīng)濟論壇2017年年會開幕式并發(fā)表主旨演講。關(guān)于當下的“逆全球化”論調(diào)，習近平表示，國際社會不應放棄全球化，而應消解其負面影響。他同時強調(diào)，中國是全球經(jīng)濟的受益者，更是貢獻者。

習近平在演講中表示，理解許多人對于世界局勢發(fā)展的憂慮，但他認為，并不能將此歸咎于經(jīng)濟全球化。他表示，戰(zhàn)爭、沖突和地區(qū)局勢不穩(wěn)才是造成難民危機的根源，而非全球化進程。與此類似的是，金融危機是“過度追求利潤以及缺乏經(jīng)濟調(diào)控”的結(jié)果。

師：綜合上述講話，從中說明了什么？

生：深化對外開放，緊跟經(jīng)濟全球化的時代潮流。

然后出示習近平的第二段講話“大時代需要大格局，大格局需要大智慧”，作為本課的設計立意。從“大時代”回顧到三十幾年前對外開放的情景，通過一系列史料讓學生歸納實施對外開放的原因。

片段2：本課最后一部分，即對外開放的延伸部分，進入21世紀中國的對外開放。

材料一21世紀全方位對外開放格局的發(fā)展：

2001年12月11日，中國正式加入WTO，這是全方位對外貿(mào)易格局的起點。

2014年3月，中國外交從索契冬奧會拉開序幕，又從歐洲開始演出第一幕，中國全方位對外開放格局進一步深化。

2015年6月1日，中韓貿(mào)易協(xié)定簽署，這是迄今為止對外簽署的覆蓋議題范圍最廣、涉及國別貿(mào)易額最大的自貿(mào)協(xié)定。

2015年3月，“絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”建設全面展開，中國經(jīng)濟與世界經(jīng)濟深度融合并進入了新常態(tài)。

2015年6月17日，中澳自由貿(mào)易協(xié)定正式簽署，中國自加入世貿(mào)組織以來最大的自貿(mào)區(qū)談判在經(jīng)過9年的努力之后終于塵埃落定。

材料二國家發(fā)改委外資司司長顧大偉談構(gòu)建開放型經(jīng)濟新體制——從政策性優(yōu)惠到體制性開放。

構(gòu)建開放型經(jīng)濟新體制，關(guān)鍵是改革創(chuàng)新，不僅要著眼于更多的進出口貿(mào)易、引進更多更高質(zhì)量的外資、更大規(guī)模的對外投資，更重要的是發(fā)展理念、發(fā)展方式上的“新”，不是個別政策、個別區(qū)域的政策性優(yōu)惠，而是全方位的體制性開放。

對外開放是我國的基本國策。不久前發(fā)布的《中共中央國務院關(guān)于構(gòu)建開放型經(jīng)濟新體制的若干意見》明確，面對新形勢新挑戰(zhàn)新任務，要統(tǒng)籌開放型經(jīng)濟頂層設計，加快構(gòu)建開放型經(jīng)濟新體制。“十三五”規(guī)劃建議再次提出，“十三五”期間開放型經(jīng)濟新體制基本形成。

師：根據(jù)兩則材料結(jié)合十二課所學知識，概括政策性開放到體制性開放的原因。

生：國內(nèi)經(jīng)濟體制改革深化，建立了市場經(jīng)濟體制；國外經(jīng)濟全球化的潮流推動。

這些最新的史料讓整天困于教室的學生大開眼界，其源于書本，又高于書本，帶有很強的現(xiàn)實性和未來發(fā)展問題的刺激性，一下子就將學生帶入了思考的境地。可見，“高大上”的史料不僅能給學生知識，而且能給學生以心理震撼，在拓展學生人文視野的過程中促進其成長。

2.史料應有政治氣息，能喚起學生的愛國情懷

歷史課是傳播時代精神的沃土，教師要充分運用相關(guān)史料，這樣更能激發(fā)學生的愛國主義情感。為此在分析對外開放的原因時，筆者設計了以下片段。

材料一現(xiàn)在的世界是開放的世界。中國在西方國家產(chǎn)業(yè)革命以后變得落后了，一個重要的原因就是閉關(guān)自守……十幾年的經(jīng)驗教訓告訴我們，關(guān)起門來搞建設是不行的，發(fā)展不起來。

材料二發(fā)展經(jīng)濟不開放是很難搞起來的。世界各國的經(jīng)濟都在搞開放，西方國家在資金和技術(shù)上就是互相融合、交流的。

——鄧小平

師：結(jié)合上述材料，概括中國進行對外開放的原因。

生：過去的經(jīng)驗教訓，世界經(jīng)濟一體化加快。

材料三1978年5月2日，以國務院副總理谷牧為團長的考察團出訪西歐，主要任務是了解西歐經(jīng)濟發(fā)展情況、探索經(jīng)濟技術(shù)合作方式。

材料四（1978年5月）西德一個年產(chǎn)5000萬噸的煤礦用2000個工人，中國要16萬工人，相差80倍。法國戴高樂機場1分鐘起落1架飛機，而北京國際機場半小時起落1架，還搞得手忙腳亂。我們黨必須調(diào)整政策，另尋出路，改革開放，奮起直追！

——摘自《西歐五國考察見聞錄》

師：結(jié)合上述材料，談談中國考察團的感受。

生：感受到巨大差距，決心對外開放。

以上史料揭示了對外開放是歷史發(fā)展的必然結(jié)果，也解釋了教科書中沒有提到的對外開放的原因，并讓學生感受到了國家做出對外開放決策的英明。學生閱讀了這些史料后，對我國領(lǐng)導人做出對外開放決策的不易而深有感觸，心中自然產(chǎn)生為建設國家做貢獻的社會責任感。可見，“高大上”的史料能幫助學生驅(qū)云撥霧，提升思想覺悟，增強歷史使命感，其所產(chǎn)生的教育效應是單純的說教無法達到的。

二、史料的選取注重“鄉(xiāng)土味”，貼近學生的生活環(huán)境

“高大上”的史料往往具有虛、遠、空的特點，使用過多，難免給學生曲高和寡之感。這個時候就需要帶有“鄉(xiāng)土味”的史料，用它在教育理論和學生的認知間建構(gòu)一座橋梁，從而使教學更加接地氣，獲得最佳的教學效果。

1.史料應具有鄉(xiāng)土氣息，觸動學生家國情懷

片段1：教師講述到國家開放4個沿海經(jīng)濟開發(fā)區(qū)以及經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)的時候，穿插我們本地大到蘇州，小到常熟的對外開放的史料。首先是蘇州，筆者引用了一些相關(guān)的資料，如“新蘇州”——1992年蘇州高新區(qū)的開放，“洋蘇州”——1994年蘇州工業(yè)園區(qū)的開放，“老蘇州”——蘇州老城區(qū)山塘街的規(guī)劃，加上蘇州日新月異變化的圖片，圖文并茂，讓學生一下子就提起了興致。然后馬上出示2016年蘇州經(jīng)濟的發(fā)展指標數(shù)據(jù)及其在全國所有城市中的排名。

師：根據(jù)以上材料，分析蘇州取得這么大成就的原因。

生：蘇州的對外開放，經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)的建立，引進了國外的資金以及先進的科學技術(shù)、管理經(jīng)驗，利用獨特的地理優(yōu)勢、交通優(yōu)勢、人才和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，發(fā)展迅速。

片段2：由蘇州的對外開放，聯(lián)系到我們常熟當?shù)氐膶ν忾_放，出示常熟本地幾個經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)的圖片。

師：這些圖片是常熟的哪些經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)呢？

生：沿江工業(yè)園、國際化工園、通港工業(yè)園、高新技術(shù)園等。

在回答完問題后，筆者繼續(xù)出示常熟2016年各項經(jīng)濟指標以及在所有全國縣級市的排名。第四名的高排名是好多學生之前始料未及的，所以他們都呈現(xiàn)出驚訝狀，家鄉(xiāng)的自豪感油然而生。

2.史料應具有時空對比，幫助學生了解家鄉(xiāng)變化

在基礎(chǔ)學科中，歷史的故事性、趣味性是最自然、最豐富的。英語中的“history”一詞，本義就是“故事”。“故事是人類歷史中的客觀現(xiàn)實”，“故事性內(nèi)在于歷史中”。在授課的最后一部分，總結(jié)概括對外開放的影響，筆者將一系列常熟本地對外開放前的照片和對外開放以后的照片放在一起，有很強的年代感和故事性。因為這些新舊照片離學生的生活邏輯很近，一下子縮短了學生的心理距離，教學的可信度也提高了，教學效果就事半功倍了。

在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在青少年的世界中，這種需要更強烈。我們歷史課堂教學中史料是不可或缺的，選取的時候，不僅要考慮教材知識，而且要考慮學生的興致。如果一味迷信“高大上”的史料，可能會偏于說教，讓學生失去興趣，因此也要選取“鄉(xiāng)土味”的史料，在無形中滲入學生的內(nèi)心。總之，歷史課堂教學中，“高大上”與“鄉(xiāng)土味”的史料要兼收并蓄，相得益彰。

[參考文獻]

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（責任編輯袁妮）