基于立德樹人及全人教育的教材重構(gòu)

張紅英?オ?

[摘要]立德是做人的根本，樹人是教育的真諦。英語課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)。英語教師應(yīng)結(jié)合教材主題材料，挖掘教材內(nèi)容的深層內(nèi)涵與現(xiàn)實意義，對學(xué)生進行系統(tǒng)的、長期的價值觀滲透和人格培養(yǎng)，真正做好立德為先、樹人為本的教育教學(xué)工作。

[關(guān)鍵詞]立德樹人；全人教育；初中英語；教材重構(gòu)

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）13003002

立德是做人的根本，樹人是教育的真諦。十八大也首次提出“立德樹人”是教育的根本任務(wù)。義務(wù)教育英語課程標準明確提出：英語課程有工具性和人文性兩大功能……使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中既能發(fā)展綜合語用能力，又能養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)和合作意識，學(xué)習(xí)如何處理人與人、人與社會、人與自然的基本關(guān)系，發(fā)展科學(xué)精神，全面提高綜合素質(zhì)。（教育部，2011） 因此，英語課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程學(xué)習(xí)，應(yīng)能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成良好的品格以及正確的人生觀和價值觀。

一、背景分析

初中學(xué)段的孩子正處在青春期，自我意識逐步覺醒，獨立意識逐漸加強。該學(xué)段正是學(xué)生人生觀、價值觀和世界觀逐步形成的階段。然而，在現(xiàn)實教育中，不少學(xué)校重智輕德，單純追求分數(shù)和升學(xué)率，對德育教育不重視，對學(xué)生品格培養(yǎng)不到位，導(dǎo)致學(xué)生社會責(zé)任感薄弱、價值取向扭曲、 誠信意識淡化、心理素質(zhì)低下等。因此，在學(xué)科教育中，英語教師可以充分發(fā)揮人文學(xué)科的獨特育人優(yōu)勢，適當重構(gòu)和超越教材，注重發(fā)掘其內(nèi)容的深層內(nèi)涵與現(xiàn)實意義，給學(xué)生以啟迪與教育，潤物無聲，真正實現(xiàn)其育人的價值。

二、聽課感悟

筆者有幸在北京外國語大學(xué)和張家港外國語學(xué)校參加了兩次主題為“英語教育與立德樹人”的培訓(xùn)（蘇州市首屆優(yōu)秀青年教師高研班培訓(xùn)）。在北外，筆者聆聽了龔亞夫老師的題為“英語課程深化改革與超越教材”的講座。該講座闡述了教材、測試與評價的改革方向，提出了“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)要求，論述了“立德樹人”在各科教育中實現(xiàn)的策略。龔老師認為：交流并非語言的全部功能，教外語不僅是讓學(xué)生掌握一種工具，還要改變他們的生活和心智，尤其是心智中最核心（core）的東西，構(gòu)成一個人的特性（identity）。龔老師的講座對筆者觸動巨大。筆者認為，每位教育工作者都有責(zé)任和義務(wù)幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀，把學(xué)生培養(yǎng)成具有社會公德和高尚人格、自強不息的公民。

2015年蘇州市首屆優(yōu)秀青年教師高研班培訓(xùn)活動在張家港外國語學(xué)校舉行，主題就是“立德樹人”。觀摩展示課的執(zhí)教老師是朱春益老師（江蘇省優(yōu)質(zhì)課評比一等獎獲得者）和葛文山老師（特級教師，江蘇省人民政府教育成果特等獎、教育部基礎(chǔ)教育國家級教學(xué)成果獎獲得者）。朱老師的授課課型是復(fù)習(xí)課：Passive Voice in different tenses（被動語態(tài)在各時態(tài)中的用法）。該復(fù)習(xí)課涉及多種時態(tài)，然而朱老師巧妙地利用各種學(xué)生耳熟能詳?shù)墓?jié)日，設(shè)置了能激發(fā)學(xué)生興趣、活躍課堂氣氛并緊密聯(lián)系授課內(nèi)容的有效活動，圍繞一個節(jié)日的相關(guān)文化復(fù)習(xí)一個時態(tài)的被動語態(tài)內(nèi)容。本課通過設(shè)置競賽、英語對話、我演你猜、小組討論等活動，激發(fā)了學(xué)生對英語的濃厚興趣。值得一提的是，朱老師對每個節(jié)日的文化背景都做了充分的解讀，并以此為線索設(shè)置情境活動呈現(xiàn)給學(xué)生。如：就感恩節(jié)，對學(xué)生進行知恩感恩的德育滲透；就植樹節(jié)，以保護環(huán)境、植樹造林為線索進行情景化教學(xué)等。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺吸收了語言知識和背景文化。在每個節(jié)日的相關(guān)教學(xué)活動中，朱老師總是會敏銳地捕捉到節(jié)日文化的各種教育因素，就節(jié)日相關(guān)知識詢問學(xué)生的觀點，給予學(xué)生正確的思想導(dǎo)向，加強對學(xué)生品格的培養(yǎng)。課堂教學(xué)頓時鮮活起來，主題也得到了升華，順利完成了英語教育目標中的情感育人目標。

葛文山是一位思想極其豐富的老師。他執(zhí)教的內(nèi)容是“The Gift of Maggie”。本次授課內(nèi)容語篇長，內(nèi)容多，信息量大，難度高。葛老師對小說進行了語篇分析和深層解讀。課件中設(shè)計了重點內(nèi)容的綱領(lǐng)性問題并結(jié)合連環(huán)語塊圖片，圖文并茂，分解難度，讓學(xué)生一目了然，清晰構(gòu)建要點。學(xué)生通過語塊輸入和輸出，積極獲取并處理轉(zhuǎn)化課文內(nèi)容，發(fā)展語言技能，從而提高實際語言運用能力和歸納總結(jié)的能力。在執(zhí)教過程中，葛老師解析了小說中的經(jīng)典句子，讓學(xué)生賞析和理解（如“They are too nice to use at present.”等），積極抓住內(nèi)容契機，對學(xué)生進行啟迪和教育。葛老師設(shè)置討論，就社會上“禮物攀比”現(xiàn)象咨詢學(xué)生意見，組織學(xué)生對“禮物”文化進行探討，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀：溫暖、親情、人與人之間的關(guān)愛比萬兩黃金更有價值。向?qū)W生傳遞了社會正能量，喚起學(xué)生內(nèi)心的本善，重塑了部分學(xué)生衡量人和事的標準。

三、實踐探索

通過學(xué)習(xí)，筆者對自己平時的課堂教學(xué)設(shè)計進行回顧、分析和審視，發(fā)現(xiàn)在知識培養(yǎng)、能力培養(yǎng)方面有余，情感育人方面不足。常態(tài)課閱讀語篇分析結(jié)束后，為了節(jié)約時間，有時僅以說教的形式對“立德樹人”的德育因素輕描淡寫一筆帶過。只有在展示觀摩課等大型活動中才會因勢利導(dǎo)，趁熱打鐵，設(shè)置討論環(huán)節(jié)，大量聽取學(xué)生意見和建議，然后總結(jié)歸納。筆者反思，這樣的常態(tài)課就失去了育人的真正功能，偏離了英語課程人文素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。因此，筆者及時更正了教學(xué)目標，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，加強了全人教育的力度。事實證明，增強育人滲透，不僅能事半功倍地培養(yǎng)學(xué)生健全的品格和高尚的人格，而且能提升自己的教學(xué)能力，完善自己的教學(xué)藝術(shù)。

牛津初中英語全套教材共44個單元，全面涵蓋課程標準（2011年版）中的24個話題項目和85個子項目。教材內(nèi)容主題性強，脈絡(luò)清晰，有深刻的教育意義。如今筆者在教學(xué)設(shè)計時，始終把育人功能放在首位，挖掘文本蘊含的深層內(nèi)涵，滲透價值觀教育和品質(zhì)人格的培養(yǎng)。

例如，在7B Unit 7 Abilities中，教授語篇“A brave young man”時，在學(xué)生理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，筆者對主人公危急時刻勇于助人的精神表達了由衷的敬佩，隨后安排了采訪環(huán)節(jié)：“If you were Lin Tao， what would you do？”（真心話大冒險，要求實話實說。）學(xué)生參與熱情高，紛紛表達了對主人公的贊賞，同時也道出了自己不一定有足夠的勇氣和智慧能成功解救老人。之后，筆者還設(shè)置了討論環(huán)節(jié)——“如何在火災(zāi)時自救和求救”，旨在讓學(xué)生了解安全用火以及自救的方法。

If you are facing a big fire， what will you do？ Write a “T” if it is right，Write an “F” if it is wrong.

Leave quickly.（）

Call “Help” wildly.（）

Do not take the lift to go down.（）

Keep calm and dont run to the crowd.（）

Use fireescapes to run out.（）

Jump downstairs from the tall building.（）

Collect valuable things before going out. Call 119 for help.（）

Protect yourself from heavy smoke，using wet towels.（）

We should use the stairs to go out.（）

Be familiar with the fire facilities and the safe fireescapes.（）

通過近十分鐘時間，筆者成功教育了學(xué)生大火無情，在火災(zāi)中要保持冷靜，機智自救，平時更要樹立安全意識，消除安全隱患，防患于未然。

在7B Unit 8 Pets教學(xué)中，欣賞和學(xué)習(xí)詩歌結(jié)束后，筆者通過教學(xué)內(nèi)容 “How do you look after it？”“Feed it every day. Wash its cages. Change the water for them. Clean its hutch once a week.”因勢利導(dǎo)，結(jié)合社會上的homeless dogs or cats，提出若要養(yǎng)寵物，就要善待動物，尊重生命，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感。

對于初三學(xué)生，筆者通過9A Unit 5 Films單元閱讀語篇“Audrey Hepburn”對學(xué)生進行審美觀、價值觀以及助人品質(zhì)的培養(yǎng)。語篇分析、信息整合之后，筆者要求學(xué)生對本篇主人公成功的人生軌跡做一分析。學(xué)生一致認為她的成功應(yīng)歸因于talent + hard work +kindness。

隨后，筆者拓展了主人公Audrey Hepburn的經(jīng)典名言賞析，請學(xué)生起來朗讀并分析其真正內(nèi)涵。

The beauty of a woman is not in a facial mode but the true beauty in a woman is reflected in her soul. It is the caring that she lovingly gives， the passion that she shows. The beauty of a woman grows with the passing years.（女人的魅力不在于外表，真正的美麗折射于一個女人靈魂深處，在于親切的給予和熱情。一個女人的美麗隨著歲月而增長。）

Remember， if you ever need a helping hand， youll find them at the end of each of your arms. As you grow older， you will discover that you have two hands， one for helping yourself， the other for helping others.（記住，如果你在任何時候需要一只手來幫助你，你可以在自己每條手臂的末端找到它。隨著你的成長，你會發(fā)現(xiàn)你有兩只手，一只用來幫助自己，另一只用來幫助別人。）

筆者還要求學(xué)生在賞析的基礎(chǔ)上進行背誦，積累優(yōu)質(zhì)語言素材，提高英語文化素養(yǎng)。 此環(huán)節(jié)因這兩句經(jīng)典名言力量強大，對學(xué)生產(chǎn)生了很大的影響，學(xué)生在內(nèi)心深處受到了一次心靈的洗禮，因真實而令人信服，因信服而使人改變。

在9A Unit 4也有一篇人物傳記——“The shortest player in the NBA”。本文中Spud Webb從170cm身高苦練成灌籃高手成功逆襲的人生經(jīng)歷本身就給學(xué)生樹立了一個鮮活的榜樣。他在種種劣勢下永不言棄，勇往直前，這不就是當今學(xué)生需要的精神力量嗎？筆者在分析語篇時候，有目的地設(shè)置表格，安排學(xué)生討論完成信息內(nèi)容的轉(zhuǎn)化和整合，對“他的劣勢”“他的行動”和“他的結(jié)果”進行三項對比，直觀地體現(xiàn)了Spud的意志品質(zhì)和執(zhí)著精神。學(xué)生觸動很大。 經(jīng)過一堂課的熏陶和滲透，筆者在最后又通過分析經(jīng)典名言“Size and body type doesnt matter. We can do almost anything if we never give up.”強化了本節(jié)課“永不言棄 ”的教育內(nèi)容，對讓部分學(xué)生認清自身能力，發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，增強學(xué)習(xí)信心起到了很好的助推作用。

經(jīng)過筆者有意識地加強對教材內(nèi)容的深層挖掘，反思“立德樹人”的教育真諦，筆者的學(xué)生也加強了對自身價值觀、社會責(zé)任、人生使命的思考。

在國家教育方針和義務(wù)教育課程標準指引下，英語教育工作者有責(zé)任和義務(wù)加強對英語教育功能和價值的認識，結(jié)合牛津初中英語教材四十多個單元優(yōu)質(zhì)主題材料，制定合理的教育教學(xué)目標，挖掘教材主體模塊內(nèi)容的深層內(nèi)涵與現(xiàn)實意義，對學(xué)生進行系統(tǒng)的、長期的德育教育滲透，真正做好立德為先、樹人為本的教育教學(xué)工作。

（責(zé)任編輯周侯辰）