中職英語課堂互動式教學策略研究

胡靜

摘 要：營造平等友善的互動平臺、巧設問題導向的互動情境、運用交叉多樣的互動方式探索“互動式”教學策略，可以提高英語教學實用性，更好地適應社會對中等專業人才的需求。文章結合中職英語教學實踐對“互動式”教學策略進行研究。

關鍵詞：中職英語；課堂教學；互動式；教學策略

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）14-0051-01

在經濟全球化時代，社會對英語人才的需求呈現出一個專業化與多元化的發展趨勢，更多的企業要求畢業生進入崗位后，能熟練運用英語進行書面交流和口頭交際。在教學實踐中，教師運用“互動式”課堂教學，能有效結合“情境”“協作”“會話”和“意義建構”四大學習環境要素，激發中職生的英語學習興趣，調動他們學習的積極性、主動性和創造性。

一、營造平等友善的互動平臺

學生基礎薄弱、缺乏學習主動性、不愿參與課堂教學活動、學習效率低下，是中職英語教學普遍存在的問題。唯有創設民主、寬松、和諧的教學氛圍，才能改變這種教學現狀。

（1）尊重學生人格，營造友善的課堂氛圍。學生不愿參與課堂互動的根本原因是基礎薄弱，怕口音難聽，怕同學笑話，怕老師批評。平等交流有助于改變他們自卑、消極的心理，對答不上來的學生，教師不要施加壓力，更不能諷刺挖苦。教師要充分尊重學生的人格，善于引導學生積極表達觀點，挖掘潛能，多鼓勵、少批評，培養學生大膽講英語的勇氣。

（2）注重全員參與，杜絕優秀生壟斷課堂。英語課堂不能成為優秀生的課堂，而要成為全班學生的課堂；教師的教學活動也不能面向少數優秀學生，而要面向全體學生。在教學中，教師要切忌只讓少數優秀學生表演，而忽略了其他學生的感受，使課堂活動浮于表面。互動式教學旨在營造師生共同學習、探索和研究的氛圍，教師在課堂上應為更多的學生提供互相交流、共同切磋的機會。因此，教師在課堂上要設計不同難度的對話，還要開展角色扮演等活動，采用每個小組、每個人輪流的方式，給每個學生表現自我的機會。

二、巧設問題導向的互動情境

建構主義認為，學習是一個積極主動的、與教學情境聯系緊密的自主操作活動。以問題為導向的教學情境能夠充分激發學生的想象力、創造力，這是形成、運用語言技能的關鍵環節。

（1）課堂提問要合乎學情。教師要充分發掘這種教學策略的“潛能”，精心設置問題，結合教學目標、內容，從學生的興趣入手，使問題生活化、實用化。為使問題更具吸引力，教師要靈活運用多種教學手段和多媒體技術，使文字、聲音、色彩、圖片等有機結合，創設生動有趣的教學情境，充實教學信息量。

（2）情境創設要善用模擬。提出需要解決的問題后，教師要創設引導學生融入課堂的教學情境，包括場景模擬和人物模擬。教師要以中職學校的教學實際為基礎，創設企業招聘、商店購物、客房預定、餐廳進餐等場景，并且依據場景設定角色，如模擬服務員、會計、售貨員、招聘人員等，讓學生在模擬工作環境中，運用英語進行交流，提高學生的語言表達能力。

三、運用交叉多樣的互動方式

根據教學大綱要求，中職英語課堂教學活動要以學生為主體。而在有的公開課活動中，課堂教學看似熱鬧，仔細觀察就會發現只有少部分學生參加，而多數學生充當沉默的觀眾。因此，教師的課堂活動設計要運用多種互動方式，要研究、改進教學方法，給每個學生創設均等的機會。

（1）師生互動。教師在教學中要把自己的經歷、想法、情緒融進課堂，形成自己的教學特色。要創設問題情境啟發學生，點撥學生，培養學生發散思維，實現課堂預設與生成的良好融合。教師還可以根據問題的難易程度，選擇不同的學生回答，做到兼顧不同層次的學生，增強他們的自信心。教師還要及時點評學生的回答，指出其優點和不足，提升學生運用所學知識解決實際問題的能力。

（2）生生互動。教師要從學生的學習生活和社會實踐中挖掘教學素材，提出互動要求，提供參考詞匯、短語和句型。引導學生或以小組為單位，或以不同小組間交流等方式展開互動，并在課堂上呈現互動成果。生生互動少了師生互動的一些壓力，能擴大學生的參與面，更好地體現學生的主體地位。

（3）自我互動。自我互動是一種自我求知的過程，是將他律轉化為自律的自主性學習活動，這是建立在教師長期引導基礎上的內在互動學習方式。在課前準備階段，教師通過引導學生接觸英文報刊、書籍、產品說明書、食譜、地圖等課外資料，進行自主性學習，并讓學生以演講、講故事或唱歌等方式展現主動學習的成果。這種方式是學生自我學習層次的提升，是舊我與新我的傳承與進步，從某種意義上說，就是自己與自己進行了英語學習的互動。

四、結束語

實踐證明，在中職英語課堂上運用“互動式”教學策略，較充分地考慮了中職生的學情，有效照顧到了不同層次的學生，能促進學生均衡發展。同時，也能滿足他們強烈的好奇心、表現欲，能極大地調動學生的學習積極性，激發學生英語學習興趣，提高了英語教學的實用性，更好地適應社會對中等專業英語人才的需求。

參考文獻：

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