淺析產(chǎn)教融合、校企合作背景下的師資建設(shè)

林超

摘要：產(chǎn)教融合、 校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，同時(shí)對(duì)師資建設(shè)提出新的要求。本文從校企共建 “雙師型”師資隊(duì)伍、教師每年下企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)及調(diào)研、成立校企合作專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)、企業(yè)文化貫穿師資建設(shè)始終四個(gè)方面淺析師資建設(shè)。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；校企合作；師資建設(shè)；企業(yè)文化

中圖分類號(hào)：G715.1 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2017）009-0-01

一、職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

為改變職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀，國(guó)家方針提出 “ 職業(yè)教育要改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式”。 同時(shí)還強(qiáng)調(diào) ：“ 職業(yè)教育要形成產(chǎn)教結(jié)合、校企共進(jìn)、互惠雙贏的良性循環(huán)職業(yè)教育模式”。產(chǎn)教融合、 校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，擁有著獨(dú)特的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，但這個(gè)新型教學(xué)模式對(duì)師資建設(shè)也提出新的要求。

中職學(xué)校的青年教師大多是剛從大學(xué)校園畢業(yè)就又踏入中職校園，他們理論知識(shí)扎實(shí)但實(shí)踐能力薄弱，動(dòng)手操作水平較低。理論教學(xué)因?yàn)闆]有實(shí)踐的支持較為生硬，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)更是沒有自信。國(guó)家出臺(tái)相關(guān)政策指出： “落實(shí)五年一周期的教師全員培訓(xùn)制度，實(shí)行新任教師先實(shí)踐、后上崗和教師定期實(shí)踐制度，培養(yǎng)造就一批 ‘教練型教學(xué)名師和專業(yè)帶頭人 ”。因此，職業(yè)院校需要貫徹落實(shí)教師企業(yè)實(shí)踐制度，進(jìn)行職業(yè)教育改革，在產(chǎn)教融合、 校企合作的背景下，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。那么，如何有效地進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)呢？

二、師資隊(duì)伍建設(shè)方法

教師是學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展的推動(dòng)者之一，他應(yīng)該是企業(yè)與學(xué)校溝通、交流的橋梁，他應(yīng)該是學(xué)校文化與企業(yè)文化有機(jī)滲透的融合劑，他應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，他應(yīng)該是具備職業(yè)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的綜合性人才。本人從以下幾個(gè)方面提出師資建設(shè)的思路：

1.堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”雙向流動(dòng)模式

要實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)教融合、校企合作”背景下的師資建設(shè)，就需要形成教師 “ 走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的雙向流動(dòng)模式。首先，中等職業(yè)學(xué)校可以招聘一些企業(yè)的技術(shù)、管理骨干人員作為學(xué)校的兼職教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的實(shí)踐指導(dǎo)。其次，學(xué)校可以挑選一批學(xué)習(xí)能力、接受能力強(qiáng)的老師進(jìn)入較為優(yōu)秀的企業(yè)基地，進(jìn)行實(shí)地考察、學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以鼓勵(lì)優(yōu)秀教師特別是青年教師參與企業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)、行業(yè)交流和科研互助等方面的工作。

2.教師深入企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)及調(diào)研，實(shí)現(xiàn)教師與企業(yè)的零距離對(duì)接

為加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)校可以定期分批安排教師深入企業(yè)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，這是職業(yè)與專業(yè)有機(jī)結(jié)合的有效方法，當(dāng)然，為提高教師的參與積極性，學(xué)校可以實(shí)行帶薪學(xué)習(xí)的鼓勵(lì)政策。學(xué)校還可以通過一些獎(jiǎng)懲制度來提高教師深入企業(yè)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。通過深入企業(yè)，實(shí)踐教師可以進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，可以與企業(yè)專家、技術(shù)人員共同探討專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、培養(yǎng)方案及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革，可以了解現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的需求，探索企業(yè)文化與校園文化有效融合的新舉措，尋求校企合作與產(chǎn)教融合有效性的途徑等。從企業(yè)調(diào)研回來的教師們可以將學(xué)習(xí)到的實(shí)踐技能運(yùn)用到課堂上，幫助學(xué)生更好地提升職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)。

3.成立校企合作專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，開展形式多樣的活動(dòng)促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

成立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)是實(shí)行校企合作、產(chǎn)教融合的重要內(nèi)容。學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)專家學(xué)者擔(dān)任校外專業(yè)指導(dǎo)委員，專業(yè)委員會(huì)主要由合作企業(yè)的高級(jí)技術(shù)及管理人員擔(dān)當(dāng)。他們不僅在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)建設(shè)方面提供支持，同時(shí)也引進(jìn)新技術(shù)和先進(jìn)的管理模式。專業(yè)委員會(huì)可以定期邀請(qǐng)企業(yè)的專家和學(xué)校教師進(jìn)行研討，分享、學(xué)習(xí)最先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)、最新的成果；或者邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員來校進(jìn)行中型講座、小型培訓(xùn)，同時(shí)，還要為教師們提供最新的企業(yè)咨詢與文化；優(yōu)秀的企業(yè)一般會(huì)舉辦技能專業(yè)實(shí)踐競(jìng)賽，給予員工切實(shí)的指導(dǎo)；也會(huì)舉辦專業(yè)學(xué)術(shù)和行業(yè)交流會(huì)議、校企科研互助會(huì)等。他們的這些先進(jìn)技術(shù)和管理模式對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)和教學(xué)都具有很好的啟發(fā)作用。

4.企業(yè)文化貫穿師資建設(shè)始終

企業(yè)文化是企業(yè)個(gè)性意識(shí)和內(nèi)涵的總稱，是在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下慢慢發(fā)展起來的以現(xiàn)代科學(xué)管理為基礎(chǔ)的新型管理理論和管理思想。也是企業(yè)全體員工在創(chuàng)業(yè)和發(fā)展進(jìn)程中培養(yǎng)形成并自覺遵守的最高目標(biāo)、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、基本信念和行為規(guī)范的總和，我們可以從物質(zhì)、行為、制度和精神四個(gè)層面對(duì)企業(yè)文化進(jìn)行理解。教師深入企業(yè)實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與人才需求全面對(duì)接不可缺少的重要部分。校企合作企業(yè)可以委派資深技術(shù)人員、 高技能人才、管理人員擔(dān)任學(xué)校客座講師， 每學(xué)年定期到學(xué)校進(jìn)行專題講座， 讓老師準(zhǔn)確把握行業(yè)發(fā)展動(dòng)向，真正學(xué)習(xí)到企業(yè)的管理意識(shí)、經(jīng)營(yíng)意識(shí)，加深教師對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)知程度。而這些企業(yè)資深技術(shù)人員精通企業(yè)管理，善于塑造企業(yè)文化。活動(dòng)過程滲透企業(yè)物質(zhì)、行為、制度及精神文化，這些企業(yè)文化都對(duì)老師產(chǎn)生了潛移默化和深遠(yuǎn)持久的影響，并化為有形的教學(xué)和實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)校育人、企業(yè)用人和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的三贏目標(biāo)。

總之，師資是學(xué)校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。在產(chǎn)教融合、 校企合作背景下，師資建設(shè)更應(yīng)該加強(qiáng)教師的企業(yè)實(shí)踐，建立教師 “ 走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的雙向流動(dòng)機(jī)制，通過校企合作專業(yè)委員會(huì)等合作部門開展形式多樣活動(dòng)加深交流互動(dòng)。同時(shí)，師資建設(shè)過程中要始終貫穿滲透企業(yè)文化。

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作者簡(jiǎn)介：林 超（1984-），女，漢族，福建莆田人，研究生學(xué)歷，講師，單位：福建理工學(xué)校，主要從事中職德育研究。

課題項(xiàng)目：福建省中小學(xué)德育研究專項(xiàng)課題（項(xiàng)目編號(hào)：DY201639B）。