合理運用教學資源上好地理課

任大寶

[摘要]教育教學資源是實施學科教學的基本素材，如何實現地理學科的高效教學已經成為廣大地理教師共同探討的話題之一。合理運用地理教學資源，有利于提高教學資源的利用率，有利于提高教學效果，有利于增強學生對地理的學習興趣，提高他們的學習效果。結合實踐探討合理運用教學資源上好地理課的策略。

[關鍵詞]實際生活 課程 教學資源 整合

古人云：“師者，傳道授業解惑也。”可是教師如何能在講臺上自如地將自己所具備的知識傳授給學生，同時也能確保學生們有效地消化吸收，一直以來卻是困惑教師的問題。本人根據長時間的實踐總結出如何利用教學資源上好地理課的幾個策略。

一、課堂上運用多媒體技術激發學生們的學習興趣

傳統枯燥的授課方式已經不適用于現在的課堂，在科學技術日益發展繁榮的今天，科技進課堂已不再是新鮮事，PPT教學被廣泛地應用于現代的課堂，這樣既節省了老師的板書時間又能夠鮮明地表達教課內容。教師通過PPT可以輕松地將動態地圖、鳥瞰圖、三維地圖等展示出來。當然，教師也可以將海洋的變遷、陸地的演變過程做成視頻播放，3D效果圖加上逼真的聲音效果使學生們仿佛身臨其境，親眼觀看海陸變遷、人類演進對孩子們來說無疑是一種強大的吸引力。這樣就像是親自體驗和探索實踐一般，那個畫面也會深深映在腦海。再比如說“行星地球”這一部分知識，太陽系、銀河系、地球的運動、地球的圈層結構等等，對學生們來說一直是重難點，在理解過程當中可能存在一些問題。教師可以借助動畫放映的方式來展示地球的運動，以及太陽直射點的移動及晝夜交替現象。“興趣是最好的老師。”一個人只有對自己感興趣的事才會表現出極大的熱情以及高度的重視，學生成績不高，實際上教師的授課方式也占了很大部分原因。

二、室內教學與戶外體驗相結合

傳統應試教育主張課堂教學，但是不得不說這種授課方式存在一定的弊端。人類的生活離不開大自然，大自然也需要人類不斷的改造。所以不管是在學習和生活當中，親身體驗是一種很好的選擇。比如上“河流地貌的發育”這一節時，可以帶生學們到學校外感受一些自然現象：如黃土高原溝壑縱橫，流水作用而形成的沖積平原、河漫灘平原以及河口三角洲。再比如說學習“山地的垂直地域分異規律”的時候，可以到附近的山地上感受陰坡與陽坡植被以及氣溫的變化，以及附近農業種植按照海拔不同而產生的差異，從而很好地掌握垂直地域分異與山地所在高度、緯度密切相關，即山地所在緯度越低，海拔越高，垂直帶數目越多，垂直帶普越完整的知識點。再比如上“環境保護”這部分的時候，可以帶學生們去祖礪河看看，祖礪河是會寧縣的母親河，但是近年來由于工業用水和生活用水的污染，現在的環境已經變得大不如從前，尤其是到夏天的時候，整個河道散發出難聞的味道，給周圍人們正常的生活帶來了很多不便。也許，學生們平常只是聽到周圍人說環境保護這方面的內容，但是卻沒有刻意地去體驗、去了解它的重要性，所以，教師以授課的方式帶學生們到戶外體驗環境，學生們肯定要比以往重視，從心理上也有了自己對環境保護的理解和態度，從而從自身做起，保護環境。

這種授課方式輕松活潑，沒有了課堂上的枯燥乏味，反而增添了一份趣味性，豐富了學生們對大自然知識的了解，在另一方面，也加強了師生之間、學后之間彼此的團結協作的精神，起到了很好的學習作用，符合理論結合實踐的基本規律，是對教師的教課進一步的完善，學生在加深對知識點進一步的理解的同時，提高了自身的世界觀、價值觀和人生觀。

三、課堂實驗提高學生的動手能力

理論與實踐相結合的方法一直以來是哲學上所倡導的，不論是一個社會的發展、還是學習的過程，都體現了它獨有的價值。學生的動手能力對學習效率有很大的幫助作用，學生在學習理論知識的基礎上進一步進行實驗探究，在很大程度上會提高學生的理解能力。在學習河流堆積地貌時，教師帶學生做一下實驗，說明山前洪積扇的形成。這些實驗旨在提高學生們的動手能力，將理論知識運用與課堂實驗，是一種很有意義的教學方法。

合理利用教學資源滿足了學生們對大自然地理世界的好奇心，也豐富了學生們的知識儲備，讓學生們在學習知識的同時更進一步地加強實踐鍛煉和團結協作的精神，這是新時代的中學生所應具備的基本素質，也是他們迎接新的社會要求的一種挑戰。