如何在初中政治課堂引入時政教學

胡婕

[摘要]以初中政治課堂教學為著眼點，對其當前存在的問題以及如何引入時政教學展開研究探討。提出初中政治課堂中引入時政教學的策略：更新課堂教學觀念；借助多媒體教學手段；發揮學生學習主動性。

[關鍵詞]初中政治 時政 意義 問題 策略

在初中政治課堂中引入時政教學，既可以活躍初中政治課堂的教學氛圍，提高初中生對政治課堂教學的參與度，也可以開拓初中生的視野，提高學生的政治覺悟，培養學生的國家主人翁意識。因此，本文針對“初中政治課堂中如何引入時政教學”這一問題展開分析研究，就具有一定的現實指導意義。

一、初中政治課堂引入時政教學的意義及存在的問題

（一）初中政治課堂引入時政教學的意義

在初中政治課堂中引入時政教學，即是將實際發生的政治事件與枯燥的初中政治教學理論相聯系，用理論來對事件進行分析，用事件來反映理論，將理論與實踐緊密聯系。在初中政治課堂中引人時政教學，是對初中政治教學在日常生活中的理論延伸。時政教學是初中政治課堂的重要組成部分，可以充分調動初中生對政治課的學習積極性，培養學生發現問題與解決問題的能力。

（二）初中政治課堂引入時政教學存在的問題

首先，不論是初中學校還是初中政治教師，均未能深刻認識到在初中政治課堂中引入時政教學的重要意義，因此，并未對此給予足夠的重視。即使教師在政治課堂中引入時政教學，也僅僅是為了完成基本教學任務，為了應付考試，提高學生的考試成績，并未能真正做到將時政教學與初中政治理論教學有機聯系在一起。其次，初中生年齡較小，許多初中政治教師認為對其進行時政教學沒有必要，從而忽視了在政治課堂中引入時政教學。

二、初中政治課堂引入時政教學的策略

（一）更新課堂教學觀念

學生是課堂教學的主體，教師是課堂教學的主導，這就要求初中政治教師樹立不斷學習的意識，與時俱進。在初中政治課堂中引入時政教學，要求政治教師更新課堂教學觀念，增強對時政教學的重視程度，通過廣播、電視、網絡等方式掌握最新的時事新聞，并將有價值的、與教學內容相符合的新聞靈活運用到課堂教學中去，使枯燥的理論知識與新聞時事相結合，增強初中政治課堂的生動性。同時，初中政治教師也應培養學生關心時事的好習慣，讓學生走出教室，走出課堂，將課堂中學習到的理論知識應用到日常生活中去。

（二）借助多媒體教學手段

多媒體作為一種新型的授課方式，將之應用于具體的教學活動中，有助于活躍課堂教學氣氛，促進教學效果的提升。在初中政治課堂中引入時政教學，教師應該巧妙運用多媒體。例如，在教學蘇教版《自尊自信》這一單元的相關知識時，政治教師可以借助多媒體，播放與授課內容相關的小視頻或者幻燈片。在觀看多媒體畫面的過程，學生有種身臨其境的感覺，從而有效激發他們的學習熱情和學習積極性，促進自主性學習思維的發揮，為打造高效課堂奠定良好的基礎。初中政治教師通過這種教學方式既向學生傳授了課本中的理論知識，也加深了學生對教學內容的理解，有效提高了初中政治課堂教學效率。此外，政治教師可以組織學生設計“時事園地”，借助互聯網搜集相關內容，定期更新國內外重大時事，培養學生關心新聞的好習慣，提高學生的政治理論水平。

（三）發揮學生學習主動性

在初中政治課堂中引入時政教學，最終目的是為了提高學生對身邊時事新聞的關注與認知，培養學生的政治覺悟與社會責任感。因此，若想在初中政治課堂中充分發揮時政教學的作用，初中政治教師應引導學生發揮學習主動性，在課堂教學中各抒己見，對課堂教學中引用的時事新聞加以評論，開拓學生的思維和視野，提高初中生發現問題與解決問題的能力。由于初中生年齡普遍較小，生活閱歷有限，對事物的認知與理解均達不到很深的層次，這就需要初中政治教師加以正確的引導，同時將時政教學滲透到初中政治課堂的各個環節中。例如，初中政治教師可以定期組織討論課或者將一節課中一部分時間交給學生自由討論，通過學生對課堂引用的時事進行討論，發表評價，讓學生在討論中碰撞出思想的火花，加深學生對事物的認知。政治教師在學生討論結束后應加以補充、指點，提高初中政治課堂的教學效果。除此之外，政治教師還可以通過多種教學方式來加強學生對時政的認識與了解，如每天晚自習課前組織學生觀看《新聞聯播》，將時政教學與學生的日常學習聯系起來。

總之，將時政教學引入初中政治課堂，有利于活躍課堂氛圍，培養學生學習的積極性，提高學生對課堂教學的參與度，因此教師應加以重視。