信息技術與初中思想品德課堂教學的整合

周海燕

[摘要]近些年來，政府部門對教育行業的投入力度不斷加大，信息技術與教學的融合已經成為一種必然的發展趨勢。從初中思想品德課程的視角出發，結合自身的教學經驗，提出信息技術與思想品德課堂教學整合的重要意義及有效策略。

[關鍵詞]思想品德信息技術課堂教學

整合策略

隨著現代化科學技術的不斷發展以及新課標教育改革工作的不斷深入，相關教學人員對其教育理念和方法進行了不斷的創新與改良。近年來我國各個省市地區都已經逐漸普及了多媒體信息化教學設備，這全面地提高了學生的學習興趣，尤其在思想品德課程中，教學效果明顯，相關經驗值得研究。

一、信息技術與初中思想品德課程進行整合的重要意義

思想品德課程中的內容大多以理論知識為主，然而初中生的心理認知尚不成熟，這種純粹的理論知識通常會讓學生感覺到厭煩和不解。加上在應試教育理念的影響下，初中教師對思想品德課程的重視程度較低，課堂教學方法缺乏創新，填鴨式教學難以激發學生的學習興趣，因此初中思想品德課程的教學效果一直難以使人滿意。為了完成新課改的要求，為學生品格的塑造與養成打下良好的基礎，初中思想品德教師一定要積極創新教學方法，提高教學水平。

自人類進入信息社會以來，信息技術已經全面地改變了人們的生活方式及生活習慣。信息技術具有圖文并茂、生動自然的特點，因此信息技術與教學的有效整合可以在短時間內幫助教師構建更加生動的教學情境，吸引學生的注意力，從而提高課堂教學效率。同時，教師可以利用信息技術將具體的案例生動地展現在學生眼前，激發學生對于案例的心理認同和情感共鳴，使思想道德水平的改變不僅僅局限在言語中，還體現在學生的實際行動中。

二、實現信息技術與初中思想品德課程有效整合的策略

現代化信息技術與初中思想品德課程的融合已經成為一種不可避免的發展趨勢，但是信息技術的使用頻率和使用時機一定要掌握好，教師應該充分明確信息技術是一種教學輔助手段。教師準確生動的講解和學生的全面理解才是初中思想品德課程成功的要義。

首先，教師使用信息技術進行教學的能力與水平與課堂教學效果具有直接的關系。信息技術在初中思想品德課程中的應用是一個循序漸進的過程，如果信息技術與課堂內容結合過于突兀，會讓學生產生一種不明所以的感覺，使學生無法找到課堂學習的重點。因此教師一定要找到合理的信息技術課堂導入方式，充分明確信息技術在思想品德教學工作中發揮的作用，實現二者完美、高效率的融合。教學語言的合理運用是導入信息技術最主要的方式，教師通過語言的描述可以說明信息技術應用的主要目的，從而引起學生的興趣，提高學生課堂參與度，強化學生的記憶和感悟。

比如，某教師在進行《做自尊自信的人》一課的教學時，沒有急于使用教學課件，而是先提出問題：“同學們有誰能說出關于尊嚴、自尊的相關典故呢？”之后，教師給學生講述了相關的故事。為了引發學生的深入思考，又播放了所講故事的小視頻。之前教師的語言概括引發了學生的思考，視頻的播放進一步鞏固了思考的成果。結果大部分學生的理解與之前相比都更加深刻。可見教學語言是導人信息技術的有效方法。

其次，信息技術應用的順暢性，與課堂的教學效果存在著密切的關系。因此初中思想品德教師除了要不斷加深對新課標要求的理解之外，更要不斷提高信息技術的操作和掌握水平。平時要多進行練習，在遇到技術層面的難題時，可以向本校的信息技術教師請教，不斷提高自身進行資料收集與分類、信息加工與處理等能力水平，不斷創新信息技術的使用形式，從而吸引學生的注意力，提高學生參與課堂的熱情。初中生對新鮮事物的好奇心較強，因此新奇的教學方法對學生而言作用較大。教師在使用信息技術進行教學的過程中，切不可千篇一律。

教師在利用信息技術進行教學的過程中，一定要確保教學案例的真實性和準確性，同時教師要不斷提高語言組織和表達能力，使學生全面理解教學內容的意義和目的。此外，教師所使用的教學案例一定要與學生的學習和生活實際相符，使學生在分析案例時能夠有更多的感觸，從而全面改善思想品德課堂的學習氛圍，提高課堂效率。比如某教師在教學《學會拒絕》一課中“身邊的誘惑”的內容時，利用PPT播放了一些漫畫，漫畫內容為初中生常見的一些生活和學習問題，比如早戀、逃課、網吧等。通過漫畫使學生深刻意識到作為一名初中生有哪些事情可以做，哪些事情不可以做，達到了思想品德教育的目的。

綜上，信息技術與初中思想品德課堂教學的有效整合具有重要的意義，文中提出相關整合策略，希望與同行共同交流探討，以進一步提高初中思想品德課堂教學效率。