“三步七環節”在高中心思想政治教學中的運用

許德輝+賀新春

[摘要]高中思想政治課的“三步七環節”是指教師導學、探究過程、檢測提高這三個步驟，以及目標引領、方法指導、分組自學、成果展示、合作探究、當堂檢測和課后提高這七個環節。從如何提高高中思想政治課教學效率的角度出發，闡述了“三步七環節”課堂教學模式，并提出了運用“三步七環節”教學模式打造高中思想政治高效課堂。

[關鍵詞]三步七環節 高中思想政治 高效課堂

高中思想政治課“三步七環節”教學模式，是指在一定教學理論指導下，將學生分成學習小組，經過教師導學、探究過程、檢測提高這三個步驟，通過目標引領、方法指導、分組自學、成果展示、合作探究、當堂檢測和課后提高這七個環節構建的教學模式。采用這一教學模式首先要引導學生提前完成課堂預習，初步完成課本知識的建構，然后根據教材內容和學生實際，出示明確的教學目標，并就教學目標引導學生自學，再通過合作探究和當堂檢測提高教學效率。它主要借鑒杜威和塞林的小組探究模式和小組研究模式，將基于自主性學習的教學模式與基于合作學習的教學模式結合起來，其理論基礎主要包括：一是以人本主義學習理論為基礎，特別是借鑒美國當代心理學家羅杰斯倡導的“自由學習”，在教學方法上應以學生的自學為主；二是以建構主義學習理論為基礎，認為學習是在教師的指導下以學生為中心的學習；三是以群體動力理論為基礎，這種理論認為集體動力是來自集體內部的一種“能源”，任何成員的變化都會引起其他成員狀態的變化，在合作學習過程中，不同成員可以相互啟發和互補。“三步七環節”教學模式結合多種教學模式的優點，從學情出發，對于幫助學生明確學習內容，做好知識梳理，適應新課程改革的理念，激發潛能具有重要意義。下面以《我國的宗教政策》一課為例，對高中思想政治課“三步七環節”教學模式進行應用分析。

一、教師導學（8分鐘）

其流程包括以下兩個環節。

第一環節：目標引領（2分鐘）

首先，提出目標。根據教學總體安排和教材內容及地位的分析，提出本節課的課堂教學目標。

例如《我國的宗教政策》這節課的教學目標如下。

知識目標：學生能夠知道我國實行宗教信仰自由的政策，能夠區分邪教與宗教，能夠理解宗教信仰自由政策的具體要求。

能力目標：提高學生自主學習、合作探究的能力，提高學生分析問題和解決問題的能力。

情感態度與價值觀目標：學生能夠懂得要以科學的態度對待宗教，弘揚科學精神。

其次，提出問題。針對課堂目標，提出本節課要解決的問題。

本節課要解決的主要問題：1.我們社會主義國家為什么允許宗教存在？你是如何看待宗教現象？2.我國的宗教政策的內容有哪些？3.為什么中國共產黨黨員不能信仰宗教？4.邪教是不是宗教？我們對待宗教應該持什么態度？

第二環節：方法引領（6分鐘）

首先，示范演練。針對本節課內容，通過典型例題或設置典型問題，教師進行示范演練，規范答題步驟。比如在《我國的宗教政策》這節課中，通過創設情境導人課程，分析探究一的問題，幫助學生掌握解題方法。

[探究一]

請看一個信佛母親與一個上高中的女兒珍珍的對話。

母親：好孩子，明天是靈隱寺開放的好日子，你跟我一起去進香參拜吧。

珍珍：媽，我不信佛教。

母親：傻孩子，信了教，菩薩就會保佑你的，我信教你也一定要信教，這件事由不得你。

珍珍：我不想去，我們政治書上說世界上沒有神魔鬼怪，我不讓你信教，我也不許你出門拜佛。

問題：母親與女兒的說法誰的對？為什么？

解答：母親的說法是錯誤的，女兒的說法是片面的。我國實行宗教信仰自由的政策，公民有信仰宗教的自由，也有不信仰宗教的自由。我國憲法規定，任何國家機關、社會團體和個人不得強制公民信仰宗教或者不信仰宗教，不得歧視信仰宗教的公民和不信仰宗教的公民。

其次，提煉方法。對于材料題要做到三個步驟。一是審材料，認真分析材料所涉及的知識點。二是審設問，從而明確考查的知識范圍，進而鎖定原理范圍。三是總結概括，結合原理和材料提煉出答案要點。同時規范答題，列好序號。

二、合作探究（25分鐘）

這一步驟分為三個環節，重點是運用導學案中的材料探究問題，通過各種激勵措施，調動學生積極參與。

第一環節：分組自學（6分鐘）

首先，分解任務，提高效率。（1分鐘）根據問題多少，把本節課要解決的問題分解到各個小組。《我國的宗教政策》這節課中結合導學案和PPT，設置了4個問題，并將全班分為4組進行討論。

問題一：我們社會主義國家為什么允許宗教的存在？你如何看待宗教現象？我國宗教政策的內容有哪些？

（緊接探究一的對話）

母親：怎么不能去？政府為了保證進香活動的安全進行，派出大量警察維持秩序，這說明國家保護一切宗教活動。

珍珍：我是共青團員，如果你一定要我去，我就在靈隱寺向廣大信徒宣傳無神論。

問題二：你如何看待母親與女兒珍珍的這段對話？

[探究二]

材料一新華社2012年5月15日北京電對于英國首相卡梅倫等英方領導人與達賴會見一事，外交部發言人洪磊表示，中方對此表示強烈不滿和堅決反對，要求英方停止縱容和支持“藏獨”反華勢力，以實際行動維護中英關系的發展大局。

材料二

“兩耳不聞窗外事，一心只把圣經讀。”（PPT展示圖片）

問題三：材料一給了我們什么啟發？請分析基督教徒不問國事的說法。關心國家大事，與社會主義社會相適應是否就要放棄宗教信仰？

[探究三]

材料一2015年5月份，吳澤衡因涉嫌組織、利用邪教組織破壞法律實施罪，強奸罪，詐騙罪和生產、銷售有毒、有害食品罪，被檢方向珠海中院提起公訴，其幾名骨干弟子也同時被提起公訴。邪教組織“華藏宗門”教首吳澤衡將自己吹噓成一個有著神話般經歷的佛教傳人，打著傳教修行、做善事的名義蠱惑和欺騙弟子，通過售賣“法器”等方式大肆斂財。

材料二根據中紀委網站2014年11月4日報道，在執行政治紀律方面，一些地方少數黨員參教信教，個別黨員干部參與群體性事件影響惡劣。對此，巡視組提出了加強黨員信念教育和基層組織建設，積極應對黨員參教信教問題。

問題四：我國的宗教政策是在鼓勵人們信教嗎？請分析邪教與宗教的區別。中共黨員為什么不能信教？中學生應該如何對待宗教？

其次，學生自學，自我反思。（2分鐘）根據分解的任務，結合教師提示的分析步驟和方法尋找答案。

最后，小組交流，推選代表。（3分鐘）學生帶著各自找到的答案進行小組交流，以核心發言人為主，其他學生補充，發言代表負責記錄，記下本組對所分配問題的分析思路與問題答案。

第二環節：成果展示（6分鐘）

對于容易的問題再陳述一遍，對于有難度的問題結合案例進行分析。

第三環節：合作探究（13分鐘）

首先，分析點評（立足對題）。從各組發言代表的分析思路與問題答案（答題要點，答題順序）的方面進行即時分析，指出優點與不足，并給予表揚和鼓勵。

其次，歸結錯點（立足錯題）。主要從正確思路和答案中概括出其共性的東西，從錯誤的思路和答案中找出學生在分析此類問題時的誤區，并通過廓清誤區概括出解答此類問題的正確思路及答案模式。

再次，找出節點。從正反兩方面的分析中，找出解決此類問題的關鍵。

最后，總結歸納。先總結更快捷的解題思路，分析解決此類問題的誤區和解決問題的關鍵，再進行整節課知識點的小結，建構知識體系。

三、檢測提高（10分鐘）

這一步驟分為兩個環節。

第一環節：當堂檢測

首先，檢測實施。（6分鐘）根據本節課學習目標和內容設計當堂訓練，檢查學生學習效果，通過巡視，了解哪些學生真正做到了“堂堂清”。在《我國的宗教政策》這節課中可以先讓學生直接回答PPT上的問題，再做好導學案練習冊中的5道選擇題。

其次，檢測分析。（4分鐘）根據學生錯題進行分析總結。

第二環節：課后提高（2分鐘）

這一環節主要針對錯題布置作業和梳理解答思路。

例如，在《我國的宗教政策》一節課中，根據學生在課堂的學習情況，布置如下作業。1.完成練習冊中的選擇題與主觀題。2.總結解題技巧與知識點。

總之，高中思想政治課“三步七環節”教學模式從頭到尾以學生為中心，以“先學后教，當堂訓練”為模式，以“掌握知識，學會考試，情感升華”為目標，充分體現學生的主體地位，調動學生的積極性。但是需要學生提前預習，可能會導致預習花費時間過多，過分注重掌握知識，過分強調學生主體地位。因此，在教學過程中要掌控好課堂，既發揮學生主體地位，又發揮教師主導作用。