淺談初中英語教學的有效性

王秋麗

【內容摘要】英語是中考中的一大項，從升學方面來考慮的話，學好英語是極為關鍵的。可是在英語教學中，教師發現很多學生英語成績始終無法提高，難以提起學習英語的興趣。針對這種情況，我就如何開展有效的英語教學進行了探究，并總結出了幾種行之有效的方法。

【關鍵詞】目標 情感 興趣

根據多年的教學經驗，我發現學生英語成績不理想的原因主要來源于兩個方面：“師”和“生”。教師方面，教學目標不明確，教學手段單一，使得學生無法系統地掌握知識，課堂缺乏趣味性；學生方面，由于很多學生基礎不牢固，加之英語教學缺乏趣味性，使得學生失去了學習的興趣。由此可見，教學是一個雙向的過程，教師教學方法落后，必然會導致學生們學習的效果差。因此，教師們需要完善自己的教學手段，提高教學質量。

一、合理設計教學目標

教學目標的不明確是教師無法有效開展教學的一個重要的原因。創新教學方法，利用新穎的方法引導學生們學習的一個前提就是教師要有一個明確的教學目標，這有這樣，教師才能圍繞著特定的方向開展教學，教學方向才不會偏離。在制定教學目標時，教師可以按照這樣的思路：第一步，幫助學生掌握基礎的詞組、語法；第二步，讓學生們能夠利用學到的單詞造句，并能夠根據錄音，大致弄明白課文大意，達到會寫會聽的目的；第三步，讓學生們運用學過的單詞、語法、句型互相交流，達到會說的目的。當教師明確了教學思路后，教學流程才會更加流暢。

在講解Colours時，先讓學生們學會課文中關于顏色的單詞、語法等，然后讓學生們跟著錄音去聽，提高學生的聽力能力，并利用所學的知識進行造句，寫對話，最后將寫出來的對話去和其他同學進行交流。明確了教學目標后，在開展教學時，能夠有的放矢，讓教學變得更加有條理性。同時，這種方法還符合了學生們學習的特點，使教學更加有層次性。

由此可見，合理地設計教學目標對于開展有效教學是有一定作用的。我提出的“三步法”只針對大多數情況。在開展這種教學前，教師需要對教材深入分析，根據自己的教學情況設計教學目標，開展教學，讓英語課堂成為有效提高學生英語能力的渠道。

二、利用教材，激發學生的情感

初中牛津教材中有很多是符合初中生年齡特點的課文，比如My school day、Films、Teenage problems等，這些課文要么是描述學生校園生活的，要么就是分析青少年面臨的問題的。教師在講解這些課文時，就可以利用這個特性，讓學生們產生情感的共鳴，將其作為導入新課的切入點。教師要利用好這些因素，在授課前多搜集一些資料，了解學生們的喜好，充分發揮教材的優勢。

在講解Teenage problems時，我考慮到這部分內容就是講青少年的，而初中生正處于青春期階段，于是我讓學生們談了一下他們所遇到的困擾，在這些學生的問題中找尋共同點。然后，在帶領學生回歸課本，聯系課本內容和自身的情況進行學習。又如在講解Films時，我事先搜集了一些影視明星的資料，進行了簡單的了解，在課上讓學生們討論自己喜歡的明星，以及喜歡這個明星的原因。當我發現有學生說的明星是我提前了解的，我就會給學生們多說幾句，以此來尋求和學生的“共同愛好”，激發學生們學習的積極性。同時，我還會利用多媒體給學生們播放符合學生特點的英美影視片段，以此有效地導入新課，提高課堂教學的趣味性。

在這個教學片斷中，我們不難發現，一些看似和教學無關的事物恰恰就是輔助教學的有效素材，比如在這個課例中我運用了學生的興趣、年齡特性等因素，結合教材，有效地提高了授課的趣味性。同時，在采用這種教學方法開展教學時，教師也需要多搜集信息，多了解學生的狀況，這樣，才可以有針對性地開展教學，教學效果才會更加理想。

三、創設情景，提高英語教學的趣味性

情景教學法對于很多老師來說已不陌生，正確地開展情景教學法對于提高課堂趣味性，激發學生的興趣是有一定作用的。創設情景的方法有很多，比如利用多媒體技術輔助教學，又比如開展課堂活動為學生們創設情景等。但目的只有一個，就是讓學生們身臨其境，在特定的情景中學習英語。通過這種方法能夠有效地提高學生運用英語的能力，試想如果學生只是機械地去學習單詞、背誦詞組，而沒能結合特定的情景，這不僅會讓學生感覺乏味，而且還無法提高學生運用英語的綜合能力。

在講解School life時，我會讓學生們結合自己平時生活的事例，談一下自己的校園生活，并且我要求學生要用英語復述。為了能夠讓學生流暢地復述，我要求他們將自己所說的寫在紙上，用到課文中學到的重點單詞、句式，以此來加強學生對課文重點內容的掌握。又比如在某一堂課上，我結合課文，給學生們編了一個英語小故事，設計了人物對話，并將其打印了若干份。然后，我對學生們進行分組，我讓每個組的學生們對“劇本”簡單的熟悉后，在課上進行表演。最后，看哪個小組表演的更精彩，對話更加的流暢。采用這種方式，大大提高了課堂教學的趣味性，讓學生在“玩”的過程中，又學到了重點知識，使得英語教學變得更加的有效。

總之，教師要從“教”和“學”這兩方面入手，明確教學是雙向性的這個問題，然后根據教學實際設計教學，提高教學的有效性。

【參考文獻】

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[2] 郭惠麗. 英語教學方式初探[J]. 考試周刊，2013（07）.

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（作者單位：江蘇省建湖縣沿河初級中學）