“互聯網+”背景下職業教育教學資源庫建設及其應用

張芬香

摘 要 目前，國家級教學資源庫基本上達到預期規模，覆蓋了與國家產業規劃和社會經濟發展緊密聯系的專業，并且在推動職業教育教學改革中，教學資源庫建設項目在促進職業院校各方面發揮了重要作用。但在使用效果上，教學資源庫建設與預期目標相差甚遠，還存著很多問題。為了滿足現代職業教育對優質專業教學資源的需求，在專業人才培養和社會服務中，面對“互聯網+”時代背景，要保證資源庫資源的完備性、先進性和適宜性，充分發揮職業教育教學資源庫的作用，才能滿足多樣化的學習模式。

關鍵詞 “互聯網+”；職業教育；教學資源庫

中圖分類號 G710 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2017）08-0063-04

2010年，為了深化職業教育教學改革，我國啟動了職業教育教學資源庫建設，希望能夠推動更多優質教學資源共建共享。截至2015年，國家已啟動了6批78個職業院校國家級專業教學資源庫項目。通過資源庫的廣泛共享應用，有效推動了職業教育教學改革。近年來，在對教學資源庫研究方面，國內學者大多集中在設計與架構上，而對已建成的資源庫使用、應用狀況研究的文獻報道很少。本文基于“互聯網+”背景，對現有資源庫應用效果進行剖析，以期能夠為資源庫后續建設提供一些幫助和參考。

一、“互聯網+”背景下職業教育教學資源庫應用現狀

（一）平臺建設實際情況與定位存在一定的偏差

“互聯網+”背景下職業教育教學資源庫建設的目標是建成一個服務于多類對象的“學習中心”。在實際建設中，一部分教學資源庫形成了專業教學資源庫，但由于每門課程的建設者大多來自不同職業院校，每個教學資源庫都由一所主辦院校牽頭、多所院校合作共建完成，各自建各自負責的課程，導致一個專業教學資源庫中的課程就是簡單的加總，在建設中出現某些知識點內容的重疊建設，課程與課程之間缺乏紐帶，職業教育教學資源庫沒有形成一個層次分明、統一有序的有機整體。

（二）資源利用率低，資源庫應用推廣實效性差

筆者統計分析了已建成并投入使用的42個國家教學資源庫的網站。同時結合各專業資源庫驗收總結報告、平臺網站統計數據、第三方麥可思調查報告數據，在深入研究了2014年驗收投入使用的第二批資源庫建設項目的基礎上，對職業教育教學資源庫進行了分析。表1顯示，資源素材總量大部分超過1萬個，各類用戶的注冊人數為1～2萬以上，但是網站的資源下載量分布不均，網站的日均訪問量大都低于2000人次。下載量最多的是文檔、PPT課件類型資源，下載量最少的是視頻。麥可思調查數據顯示，資源庫注冊用戶及使用人員中其他高校師生和相關企業人員較少，主要集中在參與該專業項目共建的承辦職業院校的在校生和教師。這說明目前在應用規模與建設規模上，職業教育教學資源庫建設不匹配，資源庫重建設輕應用，應用效率及實效性不高[1]。

（三）資源素材品質不高，缺乏完善的資源庫共建共享機制

2008年以來，國家與各職業教育機構一直對職業教育教學資源庫建設非常重視。但是卻在成果應用和持續發展方面出現了很多問題。首先，平臺過于重視對特定學期、特定課程的建設，資源再次利用和更新難以實現，在一學期課程結束之后，由于資源建設過程中忽略了教學資源的整體性、系統性和可持續發展，忽略了對資源質量的嚴格要求，部分資源庫面臨著重建的問題，將重點放在資源量的積累上，沒有進行專業化的歸類。其次，目前已經建成的大部分資源庫中，文本、素材等內容居多，用于提升專業技能的虛擬工廠、實訓室與實操演練平臺稀缺，視頻課件相對較少。這樣的平臺不能吸引學生去學習和使用，所制定的共享機制也流于形式。

二、原因分析

（一）資源庫建設比較側重資源開發，難以支撐大范圍應用要求

目前，職業教育教學資源庫建設過程未能以應用及用戶體驗為導向，側重于資源開發，在實際應用中存在一系列問題。首先，資源庫訪問僅限于傳統網站訪問形式，訪問應用渠道過于單一，在各個課程的網頁上，絕大部分按照課程、資源類型羅列教學資源，用戶無法便捷地獲得資源庫資源進行自主學習，與過去的單門課程網站沒有本質區別。在“互聯網+”時代，學生訪問互聯網時更喜歡用手機等移動通訊設備。而傳統的職業教育教學資源庫無法及時為用戶提供便捷、有效的資訊與信息，訪問模式比較單一，延用的仍是傳統網站訪問形式，很難受到學生群體的青睞，對學生用戶群體的吸引力低。其次，資源瀏覽下載速度過于緩慢，在單一定點服務器存儲訪問模式下，資源庫的推廣應用受到了阻礙。目前，國家教學資源庫網站在線訪問量承載能力弱，經常出現網絡“塞車”現象。當同時在線人數增加時，訪問速度的降低會極大地打擊用戶的訪問積極性，現有網絡平臺模式不足以支撐國家級資源庫大范圍應用要求。要想建設一個具有吸引力的網絡平臺，必須要使訪問方便快捷，資源內容豐富實用[2]。

（二）企業投入積極性低，校企共享機制有待完善

在職業教育教學資源庫的應用方面，筆者對其中一個專業教學資源庫的18家合作共建企業進行了調研，調研數據顯示，將資源庫平臺作為培訓員工平臺的企業占8.5%，26%的企業只采用了本校所提供的案例作為培訓內容，沒有使用過該資源庫平臺的企業達到了60%以上。可見，企業員工應用資源庫作為自主學習中心的數量有限，其根本原因是企業沒有從資源庫應用中找到對人才培養有直接“紅利”的實質性亮點，導致資源庫很難成為企業合作和技能人才對接的重要紐帶，企業參與的積極性非常低，嚴重影響了企業分享實際工作崗位案例、技術共享、資源更新的積極性。如何提高資源庫平臺的應用效果，使資源庫成為校企合作的重要樞紐和平臺，成為職業院校師生教與學的重要資源，成了教學資源庫開發建設團隊基于“互聯網+”背景下亟需解決的問題。

（三）教學資源偏重課程疊加，資源庫平臺跟不上新的技術發展

所謂“互聯網+”就是在職業教育信息化資源建設中，要充分發揮互聯網的優化和集成作用。而在每個課程資源組織上，教學資源庫平臺的教學資源建設更注重數量，資源組織方式多以“課程排列”形式為主，多以教科書章節排列為主，沒有圍繞一個知識點形成一個層次清晰、脈絡分明的高質量教學素材網絡，課程與課程之間相對獨立，沒有使其具有內在邏輯關聯，沒有充分發揮互聯網的優化和集成作用，沒有體現出專業整體的中心與紐帶作用。其次，根據調查，目前教學資源網站主要建在高等教育出版社資源中心平臺下，沒有形成一個統一、有序的管理體系，已經建成投入使用的主要由高等教育出版社來維護，嚴重地影響了資源庫平臺的應用效率，專業下各個課程子項目的主持建設單位管理、維護部分平臺資源管理和用戶。由于維護服務的問題，學習者注冊在很長時間都處于等待審核通過狀態中。另外，在后續資源庫運行中缺少一個專門的維護團隊和統一的管理系統，難以保障平臺的應用實效性。在驗收后5年內，教育部對教學資源庫的資源更新率具有明確要求。但是，資源更新的質量并沒有得到很好的保障，這是由于部分資源更新跟不上新的技術發展要求，缺少經費、激勵政策等因素造成的，嚴重地影響了資源庫平臺推廣應用[3]。

三、“互聯網+”背景下職業教育教學資源庫建設的改進措施

“互聯網+”時代中，要深刻理解“互聯網+”職業教育資源庫建設的作用，放大互聯網在職業教育教學資源庫建設中的效應，將資源庫建成為一個三維一體化綜合應用平臺，即學生自主學習、教師組織教學、企業員工培訓與學習，從而形成互利互動、相互促進的三方結構體。見圖1。

（一）采用“云計算+CDN模式”的技術和理念，提升資源下載速度

為了吸引用戶訪問和應用，網絡教育平臺兩大關鍵因素是內容與速度。如果資源庫平臺沒有方便快捷的訪問速度，單有好的內容是無法適應快節奏的生活和學習的，無法吸引年輕一代學習者使用。在訪問速度上，現有的資源庫存在著較大的缺陷，是一種單一的服務器，下載速度極低，也無法快捷地在線播放教學視頻與動畫，嚴重地影響了學生使用資源庫的積極性。因此，首先必須要解決好網絡傳輸速度的問題，才能推進資源庫平臺的應用。在設計網絡共享平臺上，為了最大限度地提高訪問及資源下載的速度，對于新立項建設的資源庫可以考慮采用內容分發網絡模式（CDN）和云存儲的思維。通過在現有的Internet上增加一層新的網絡架構，CDN能夠從技術上更好地解決由于網絡帶寬有限、用戶訪問量大、網點分布范圍廣等問題，解決Internet網絡擁擠的狀況，將網站的內容發布和傳輸到最接近用戶的網絡端，讓用戶可以就近獲取到所需的數據，盡可能地避開可能影響數據傳輸速度和穩定性的瓶頸和環節，能夠提升用戶訪問網站的響應速度和數據傳輸速度。并且其還能讓資源庫平臺成為一個真正的“云課堂”學習中心，使內容傳輸更快、更穩。學生可以通過線上線下O2O模式、App或Web接入學習中心，實現資源的共享、遠程教育，進行集中教學和培訓，實現移動學習。見圖2。

（二）提供多種便捷訪問形式，適應移動互聯網發展趨勢

為了使用戶隨時隨地能夠便捷地訪問，資源庫平臺應在傳統的Web網站訪問方式的基礎上，主動適應用戶需求，開發便于隨時訪問的手機App軟件，方便高校師生、企業用戶查詢資源庫內容。如在資源庫子項目課程建設中，將每一個教學資源加上二維碼，并圍繞知識點進行相關性自動有序檢索和排列。用戶只需通過掃描相應資源的二維碼，通過App軟件，可以采用流媒體技術，即可訪問相應的資源，自主動態調用后臺視頻、動畫等資源素材，邊下載邊播放。同時，在對后臺目錄進行檢索時，用戶也可以通過手機終端，自主輸入關鍵詞，然后根據搜索的結果，選擇播放或者緩存。另外，為了方便學生在自主學習中了解該知識點內容，教師也可以在實訓室的實體設備、元器件及掛圖中，貼上相應的二維碼，通過手機，學生可以直接掃描二維碼點播多媒體資源[4]。

（三）根據企業的實際應用需求來規劃和設計，使其具備“具、實、微”的特點

在做資源庫規劃和設計的時候，為了使資源內容與實際崗位貼近，要吸納盡可能多的、具有代表性的企業人員，使資源庫內容與案例盡可能貼近企業一線實際崗位內容，使企業能充分利用資源庫平臺作為其人員培訓與技能積累的重要平臺，調動起企業參與資源庫建設的積極性，與企業共同參照企業員工培訓實戰來設計案例和課程，這對在校學生和企業員工都非常有利，能夠為將來資源更新、案例更新、技術升級提供更好的保障。同時，微信、微博等快速普及，大而長的知識堆砌已經不能適應學生的需求，資源庫要盡量以“微課”等精華濃縮的資源形式來展示具體的知識點、具體的問題，通過短而精的微課形式，使資源盡可能體現出“具、實、微”的特點，以提升學生的學習效果。

（四）充分體現人性化設計，優化網絡運行模式

現有部分專業資源庫中各門課程“各自為政”現象突出，同一專業各個課程之間獨立性很強，知識點的相關性聯系得不到體現，資源羅列混亂，不利于用戶自主學習方案的制定。因此，為了向不同用戶提供盡可能匹配的、明確的學習方案，網站設計要充分研究用戶的特點，明確導航，充分體現出人性化設計。另外，對已建成投入使用的資源庫，要著力解決幾個關鍵問題：在全國職業院校中，要加大資源庫平臺的宣傳與推廣力度，通過增設與企業技術培訓系統相匹配的技術交流平臺，為企業員工的培養帶來更多實效，吸引更多在校師生使用該平臺，并增設高校畢業生輸出通道，為企業技能人才引進帶來更多實效。同時，為了提高資源庫平臺的訪問和數據傳輸速度，通過優化網絡運行模式，按照地區集中增設服務器數量、多點服務的方法，來優化資源庫平臺的下載速度與承載能力。為了讓資源庫平臺更具可讀性，按照知識點相關性，做好資源庫中資源的規劃和調整。