讓學習成為享受

殷輝慧

【內容摘要】發展審美教育，培養學生們的綜合素養是我們新課程改革的亮點。在初中英語教學中，我們不僅要讓學生們學會說英語，用英語，還要在說與用的過程中，滲透美的教育，讓學生們體驗到英語的內在美，并學會得體、優雅的應用英語，把英語學習變成一場美的享受。如下的教學探索正是立足這一課題，徐徐展開。

【關鍵詞】初中英語 課堂教學 審美教學

教育家凱洛夫曾說過：“美育是學生全面發展的一個不可缺少的部分，它的本質在于理解自然和社會的美，理解人與人的相互關系的美，在于以藝術眼光來認識周圍現實，也在于培養藝術上的美的創造力。”美育不是美術課、音樂課的專屬，每一個學科都包含著對學生“美”的熏陶，就連我們的英語學科也不例外。學生可以在絢爛教材的研讀中、多媒體影像的觀賞中、口語素材的探討中、浪漫詩篇的陶冶中愛上英語、豐富想象、提升情操，這對于他們藝術眼光的培養和藝術創造力的形成至關重要。

一、立足教材，巧借多媒體延伸趣味

英語作為一門語言，兼具著實用性和人文性，學生接受英語教育，學習的不僅僅是聽說讀寫譯等知識與技能，更是通過語言本身體會英語語言國家的文化與精神。為了引導學生更深刻地體會英語語言美，教師要充分發揮自己的專業素養與技能，充分挖掘教材亮點，讓學生共同探尋書本里的豐富世界。隨著新課程改革的推進，初中英語教材也逐漸具備趣味性與實用性，無論是話題的選擇還是活動的安排，都更符合初中生的心理發展特點。另外，教師要善于拓展教材，巧借多媒體技術呈現書本以外的境界，一方面提升課堂的趣味性，另一方面也滿足學生更深層次的文化欣賞。

在7A Unit 6 Food and lifestyle這一課，教材選取了各種各樣、色彩鮮艷的食物圖片，并通過討論Eddie的午餐，從新舊詞匯、詞語搭配、常用句型、重點語法等多個維度引導學生循序漸進展開學習。教材通過對中西方飲食文化的對比，讓學生或聽、或說、或讀，形成關于健康飲食的理念。剛剛進入初中階段的學生，正是抽象思維與具象思維并行的階段，教材的巧妙設置讓他們有直觀印象，又讓他們有獨立思考。另外，為了拓展學生的視野，并為跨文化交際奠定基礎，我利用多媒體視頻播放了一個介紹英國人飲食習慣的紀錄片，這個片子沒有字幕翻譯，考驗了學生的語言水平和理解能力。然而，他們卻能在真實影像與固有知識的相互交融中，討論影片的內容，并嘗試理解影片的含義，切實實現了“既多了樂趣又長了見識”。在這節以舌尖美食為載體的英語課中，我嘗試放大文化之間的沖突，刺激學生們的大腦思維，同時又以美的視覺體驗，讓學生更加深刻地感受到中西飲食的差異，由此勾起學生們探索的好奇心，促進學生的語言實踐。

二、暢聊話題，想象新世界樹立愿景

口語，是英語語言學習成果輸出的主要方式之一，它既是學習過程又是學習結果，因此讓這一板塊更加有趣而實用，是教師應當著重思考的問題。在以往的教學中，很多教師所設定的口語話題脫離學生的興趣與生活范疇，即使學生可以依照教材重點遣詞造句，卻有著生搬硬套之嫌，他們既不能運用于生活又無法打破自己的思維局限。隨著實用英語理念的推廣，越來越多的教師將學生作為課堂的主體，從學生的視角出發，從他們的世界里提煉口語話題元素，讓學生愛英語、愛說英語、愛用英語表達生活，這樣的方式給了學生放飛思緒的自由空間，讓他們在未來新世界的天空中盡情翱翔，并為自己的未來生活許下愿景。

在7B Unit 1 Dream Homes這一單元的內容非常豐富，單元標題本身就是一個有趣的口語話題。在教學設計時，教師可以有兩種選擇，一是在課前導入環節便讓學生“想說什么說什么”，拋開教材本身談談自己理想中的住所是什么樣的；另一種安排便是引導學生“走遍世界”，了解他們不了解的風土人情，再由學生根據自己的印象選擇自己最喜歡的地方并說明原因。兩種方案都有著不同的特點，第一個方式給了學生完全的自由，學生可以跳脫教材本身，自由暢想。而第二種安排下，學生更加言之有物，有了明確的意識導向，在此基礎上他們的想象更加合理，甚至讓他們有了追求的目標。

三、感受詩歌，欣賞韻律美陶冶情操

漢語中有美妙的詩詞歌賦，英語中的詩句、兒歌同樣美輪美奐，甚至英語語調的抑揚頓挫都處處散發著韻律美和節奏美，教師要善于利用它們讓學生在審美感知中啟發思維，熱愛英語，擁抱生活，陶冶情操。

在8A Unit 7 The Seasons這一課中，文中頻繁運用song和rhyme進行教學。在課前導入環節，教師以一曲How is the weather引導學生熟悉sunny，rainy，cloudy，snowy等氣象詞匯，學生在歡快的節奏中完成知識儲備與預熱。在課程中，教師以the weather in the four seasons這首童謠讓學生在感受韻律美的同時由易到難完成填空練習，掌握每個季節的特點。

總之，美育將學生引向美好世界，作為初中英語教師首先要具備審美能力和高尚情操，不僅與學生實現知識共享，而且讓學生在教材之外感受美好，又在感受美好的同時熱愛學習，如此良性循環。

（作者單位：江蘇省如皋市搬經鎮初級中學）