國學經典融入大學新生入學教育實踐探索

馬瑋岐

【摘要】大學是文明的傳承地、知識的集散地、文化的發源地，大學師生是先進文化的創造者和傳播者。建設書香社會，在大學中倡導全民閱讀，形成閱讀氛圍，應通過大力開展讀書活動為抓手。廣西師范大學“百日經典誦讀”在弘揚該校獨有的“獨秀”精神和“樂群”文化基礎上，營造“獨秀·樂群”的書香校園文化氛圍，增強師生的讀書熱情，培養良好的讀書習慣，提升師范生文化品味，使師生自覺踐行社會主義核心價值觀，弘揚中華優秀傳統文化。

【關鍵詞】國學 入學教育 實踐探索

【中圖分類號】G645 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）15-0191-02

一、國學經典融入大學新生入學教育實施背景

閱讀是人類獲得信息的重要手段，大學生不僅需要借助閱讀獲得知識、完成學業，更是其完善自我、提高品格的重要方式[1]，隨著我國的教育改革，必然要將教師專業發展放在更加突出的位置，也必將對未來教師的學術內涵提出更高的要求，并更加突出當代教師的學術品味，培養出學者型、專家型的教師。[2]

“百日經典誦讀”活動以教育部印發的《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》和大學生日常思想政治教育的具體要求為依據，深入挖掘中華優秀文化與社會主義核心價值觀的共通性與共融性，挖掘兩者對大學新生成長成才的積極作用。而對于師范生來說，人文素養是其專業成長中的核心要素，決定著專業知識、專業技能以及專業態度的質量與水平。經典是人類文明的積淀，能開啟人們的精神智慧和情感智慧，具有普適性、超越性、開放型等特點[3]。基于此，本活動旨在營造濃厚的學習氛圍，通過誦讀國學經典和文學經典，讓學生養成熱愛讀書、主動思考的習慣，提升師范生文化品味，自覺用經典文化完善自身人格修養和行為規范，不斷提升大學生的人文素養，提升校園文化的品味和格調，構建新穎的書香校園文化，以推進素質教育和全面提升師范生綜合技能為目的，打造操作簡單、內涵豐富，實用性強、特色鮮明、學生喜愛的師范生閱讀平臺。

二、國學經典融入新生入學教育現實依據

1.閱讀與經典

經典的根本價值就在于它經歷了歷史的不斷沖刷卻歷久彌新，換言之，經典不會被歷史拋棄，經典閱讀也永遠不會過時，之所以如此，是因為經典中包含人生方方面面哲理，是對人性本質的揭示，因而永遠都能給人以啟迪。[4]閱讀需要讀經典，國學經典閱讀以加強學生人文修養、加深學生對中華傳統文化認識為出發點，通過閱讀經典，樹立學生文化自信、文化自強、文化自覺的意識。

2.閱讀與體驗

經典能幫助成長，養成閱讀習慣，從經典中汲取成長力量。人性是共通的，所以真理在各地都是一樣的；而經典所提供的是一種永恒的知識，所以在任何時間、任何地方學習都是一樣的。[5] “百日經典誦讀”以重要節日和重要時間節點為依托，開展國學經典文化體驗。在每年的孔子誕辰日全校舉辦拜孔子禮、新學期第一節課上以班級為單位行拜師禮。讓學生在行禮儀式中體驗中華文化的魅力，端正學習態度，通過經典閱讀幫助學生實現“生活適應”和“學術適應”、通過非說教而自己閱讀感悟的方式實現對學生的價值引導、通過從經典作品中汲取知識，實現學生“知識儲量”的提升和心靈的成長。

3. 閱讀與品德

國學經典傳承中華美德，文學經典淬就公民品格。經典作品直接導向一種文化價值觀念的成立，常常給人的情感、道德、趣味、語言帶來巨大影響，甚或起到人格示范的作用。[6]通過閱讀經典，有意識地從傳統文化中去吸取養料，增強學生對中華文化和中華美德的認同。在開展誦讀經典的同時，輔之國學素養講座，開展國學常識素養系列講座，引發學生對修、齊、治、平和仁、義、禮、智、信等為人處世的思考。文以載道，經典作品承載著價值觀念、歷史傳統、道德風俗、生活方式、語言文字等多方面的內容，通過閱讀文學經典不斷淬就學生的社會主義公民品格。

4. 閱讀與實踐

大學生社會實踐是高校課堂教育教學的必要延伸，是高校全面推進素質教育，培養和提高學生創新實踐能力的重要載體。[7]開展經典閱讀活動的目的是讓學生獲得更為全面的成長，而成長的目的則是讓學生學會思考、懂得學習、明白做人、熱愛生活。在開展經典閱讀的同時，鼓勵倡導學生參與社會服務，參加師范生系列公益活動，為文化傳承和社會和諧貢獻一份力量，使得學生在服務社會的同時獲得心靈的成長，在參與社會實踐后，注重固化已有成果。

三、國學經典融入新生入學教育實施方案

1.抓關鍵、分層次，循序漸進

閱讀是人類文明進步的階梯，是構建人類精神大廈的重要途徑。而閱讀思想文化經典，更是一個民族的精神追求和價值取向，是提高全民族文化素質的必由之路。思想文化經典作品蘊含著豐富的人文教育資源，在大學生人文素養培育中具有重要價值。[8]“百日經典誦讀”活動在本科新生入學時實施，使學生從一入學開始便形成“好讀書、讀好書、常讀書”的良好氛圍，在新生見面會上由輔導員領讀《禮記·學記》，在隨后的軍訓、正式上課期間，由輔導員陪伴學生一起誦讀，養成早起、早讀、早會的好習慣。根據新生入學后在不同階段呈現出的不同特點，有計劃的安排誦讀經典內容，先從最接近師范生專業的《禮記·學記》篇開始讀，讓學生對自己所學專業有初步感性認識。在此基礎上，逐步擴展到誦讀《大學》、《論語》、《中庸》、《弟子規》、《道德經》等篇目上。

2.重引導、搭載體，形成氛圍

也許，再沒有比在大學期間學習經典名著更適合的時間了，因為大學里彌漫著知識的氛圍，同學們都有比較充足的閑暇時間，而且都開始了對人生意義的求索。[9]閱讀習慣養成不是一蹴而就。閱讀認知教育應拒絕空洞說教，要貼近學生實際，注重道理教育和榜樣引領相結合，讓大學生真切地認識到閱讀的重要性，認識到閱讀對于個人成長成才的作用，從而端正閱讀態度，形成正確的閱讀認知。[10]“百日經典誦讀”通過開展多種活動引導學生形成閱讀習慣，在熟讀經典的基礎上，鼓勵學生分享讀書心得，將自己所讀經典的所感、所悟通過班級、年級會的形式分享給身邊同學，并推薦閱讀書目，開展圖書漂流、周末愛心讀書會、歡樂誦讀會等活動，多層次，多維度搭載體，形成閱讀氛圍。

3.強考核、提創新，謀求實效

為求閱讀活動不流于形式、師生都能通過該活動獲得成長，建立了相關鼓勵辦法和考評機制。對經典閱讀活動影響顯著的同學給予表彰，同時，針對學生對移動媒體的依賴和碎片化閱讀習慣，充分利用現有的新媒體平臺，鼓勵廣大師生運用易班、微信等平臺開展書目推薦、書評寫作、網絡讀書會等活動，鼓勵學生利用易班平臺開發相關閱讀活動輕應用，以方便廣大師生隨時隨地閱讀書籍。

學生的成長不是一朝一夕的事情，學生的思想也不是一兩本書、一兩件事情能完全影響。閱讀活動要分時段、分群體開展，針對不同學生群體開展對應的活動，形成全程育人的功效。國學經典是培養大學生健全人格、獨立思考、人格國性養成的豐厚土壤，在將經典文化融入新生入學教育過程中，應注重大學新生從高中生活到大學生活學習方式的轉變及閱讀習慣的養成、注重第一課堂和第二課堂相結合、注重線上線下相結合，以學生喜聞樂見的形式開展教育活動，培養學生弘揚優秀傳統文化的使命擔當和文化自覺。

參考文獻：

[1]耿雅津.大學生閱讀研究綜述[J].圖書館學刊，2013年第9期.

[2]余小茅.與經典為伴 和名著同行----實施“教育學名著閱讀工程”的若干體會[J].教育研究，2007年第6期.

[3]胥文玲.師范生經典閱讀的價值與實踐路徑[J].泰山學院學報，2014年第5期.

[4]王洪才.經典閱讀意味著什么？[J].復旦教育論壇，2013年第11卷第4期.

[5]（美）羅伯特·M·赫欽斯.美國高等教育[M].汪利兵譯.杭州：浙江教育出版社，2001.

[6]曲玉紅，孫慧芳.淺論經典閱讀的特點[J].山東教育學院學報，2005年第5期.

[7]于曉萍，劉素紅，朱以財.大學生社會實踐育人實效性與發展路徑研究[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2013年3月.

[8]稅強、呂振麗、欒淳鈺.大學生閱讀思想文化經典現狀探析——關于重慶十高校大學生的調查 [J]2013年第2期.

[9]王洪才.經典閱讀意味著什么？[J].復旦教育論壇，2013年第11卷第4期.

[10]王建軍.大學生閱讀狀況分析及對策建議[J].思想理論教育，2013年6月（上）.