試析合作學習在高中物理教學中的應用

王巖巖

【摘要】隨著新課程改革的不斷推進，學生的教學主體地位越加明顯，在教學實踐中充分激發學生的主觀能動性，使學生積極自主的參與到教學活動中不僅有利于學生綜合素質的提高，還能切實的提升課堂教學的效率。通過教學實踐可知，采用合作學習的教學模式可以有效的激發學生的學習興趣。本文將就合作學習在高中物理教學中的應用進行探討分析。

【關鍵詞】高中物理 合作學習 應用

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）15-0156-01

一、前言

新課程改革對高中物理教學提出了更高的要求，教師在教學實踐中不僅要重視物理知識的傳授，還要有意識的培養學生的自主學習能力以及創新探索意識，從而實現學生綜合素質的全面提升。而合作學習模式的應用可以使學生的自主探索能力以及團隊協作能力得到充分的鍛煉，對教學效率的提升有著十分重要的作用。因此，合作學習在高中物理教學中的應用是很有必要的。

二、合作學習在課前復習中的應用

通過課前復習不僅可以加強學生對于舊知識的掌握，還可以幫助學生進行知識過度，使學生將自身所學的知識有機的聯系起來，促進學生取得更好的學習效果，同時也為課堂教學的高效開展奠定基礎。因此，在高中物理教學中，教師要加強對課前復習環節的重視，使學生在鞏固舊知識的基礎上，為新知識的學習做好準備。合作學習模式同樣可以應用到課前復習階段，為學生營造一個輕松舒適的學習環境，使學生全神貫注的投入到課前復習中。此外，在課前復習中采用合作學習的方式也可以充分調動的學生的學習積極性，推動學生獨立自主的開展學習活動，有效的提升學生的學習效果，加深學生對于舊知識的理解掌握，使學生求全身心的接受新課程的講授。

例如，在人教版高中物理新課標教材必修二第六章第三節《萬有引力定律》的教學中，教師可以選擇合作學習的方式引導學生進行課前復習，首先根據學生的實際情況將學生分成若干個小組，以小組為單位讓學生通過小組內提問的方式對以往知識進行復習回顧。這節課的內容與之前的知識點有著十分緊密的聯系，實際上，太陽與行星之間的引力便是萬有引力表現形式之一，因此，讓學生對上節課的知識進行復習可以使學生對萬有引力知識的理解掌握更加容易。通過合作學習的方式進行課前復習時，可以先讓學生對知識點進行獨立思考回顧，之后再進行小組內的提問和回答。另外，一定要對知識進行全面的復習，保障課前復習取得良好的效果。

三、合作學習在新知識傳授環節的應用

新知識的講授是課堂教學的主要內容，在這一環節采用合作學習的模式不僅可以有效的激發學生的學習積極性，還能加強學生自主學習能力的以及創新探索意識的培養。在這一過程中，教師可以通過設置問題的方式鼓勵學生在小組內及逆行討論探究，但是對于教學內容中難點，教師在進行講授時要給予學生適當的引導，使學生更加容易的理解知識，同時在知識的整體把握上教師也要為學生提供一定的幫助。除此之外，教師要給予學生足夠的空間以及時間使學生針對教學內容進行充分內的探討交流，促進學生自主探究能力以及團隊協作能力的提升。

例如，在人教版高中物理新課標教材必修一第三章第四節《力的合成》的教學中，教師首先提出一個問題：如何求兩個互成角度的力的合力？之后讓學生通過小組合作的方式親自動手進行力的合成實驗，在實踐研究之后進行探討分析，得出實驗結論，之后教師對各組的實驗過程以及實驗結果進行點評，使學生認識到自身的不足，最后將力的合成相關知識進行講解。這樣不僅可以培養學生的動手實踐能力，還可以使學生知識的掌握更加牢固，促進教學效率的提升。

四、合作學習在課內鞏固階段的應用

課內練習是學生對課堂知識進行鞏固掌握的重要方式，可以加強學生對知識的實際運用能力。由于個體之間的差異性使得每一個學生對于知識的掌握和理解程度都各有不同，教師可以針對這個情況采用合作學習的方式提升學生對知識的理解水平，加強學生對知識的整體掌握。這樣可以促進學生互相取長補短，實現共同進步，從而保障課堂教學的高效性。

例如，在在人教版高中物理新課標教材必修二第五章第一節《曲線運動》的教學中，在知識點講授完畢之后，可以采用合作學習的方式進行課內鞏固。教師要根據學生的實際情況進行分組，保證每個小組內各個層次的學生達到平衡，讓學生各自發揮自身的優勢，共同對問題進行探究思考，實現學生整體水平的提升。

五、結語綜上所述，合作學習模式在高中物理教學中的順利實施需要教師充分發揮自身的主導作用，對課堂節奏進行精準的把控，使學生都積極的參與到教學活動中，實現教學效率的切實提升。

參考文獻：

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