差異性教學在小學數學教學中的實施

徐宏芬

【摘要】隨著當前新課改的不斷深入，剖析學生之間存在的差異性，探索因材施教的教學模式和策略，已經成為廣大教師的探討熱點。本文作者深知因材施教的重要性，在分析了學生之間存在的差異性原因的基礎上，對實施差異性教學的必然性及差異性教學方法進行了探索。

【關鍵詞】小學數學 差異性 必然性 運用

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）17-0134-02

一、小學數學教學過程中實施差異性教學的原因

1.學生之間存在差異性

在小學數學教學過程中，造成學生與學生之間存在著一定的差異的原因有：

首先，心理特征、認知水平存在差異。每個學生的遺傳素質各不相同，成長經歷也各不同，這就表現出心理特征和認知水平的差異性。自身的思維理解能力是不一樣的，在面對同一件事情時所表現的理解方式以及所采取的行動也是各不相同的，引發這些不同之處的原因既有每個學生知識水平的高低不一，又有自身性格特點的原因所在，因此在教學過程中，每個學生對知識的接收能力以及學習過后的成果都是不同層次，有一定差異性的。

其次學生的接受新知識以及學習的適應能力存在差異性。在學習的過程中，自身所處的學習環境以及學習氛圍也會對小學生產生極大的影響。自身接受知識的水平以及學習的適應能力都會存在差異性，因此學生的數學學習成績有高有低，各不一樣。

這使得小學數學的教學面臨著如何因材施教的問題。……