唐詩在初中中國古代史教學中的運用

梁英

【摘要】中國是一個文化大國，文學作品更是數不勝數。在璀璨的文學寶庫中，唐詩就是一顆熠熠生輝的明珠。進入現代以來，教育行業在多元化世界的影響下，教學目標也發生了變化，本文所研究的初中歷史教學不再簡單的是對于歷史事件的敘述，還要考慮到和其他文化融合以及保持自己民族的獨特性，因此為基礎，唐詩與初中中國古代史教學的融合運用便應運而生。

【關鍵詞】唐詩 初中 中國古代史 教學

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）15-0134-02

一、唐詩在初中中國古代史教學中運用的可行性和必要性

1.有利于調動學生學習歷史的興趣和熱情

俗語言：興趣是最好的老師。對于初中生來說，學習歷史最大的樂趣就是探索歷史的真實性。從啟蒙時候起，學生無時無刻都在接觸著歷史，聽著長輩講著以前的傳說和故事，或從電視里看著各類各樣的歷史題材的影視，而對于歷史課堂教學來說，加入學生熟悉的詩詞能夠更快地激發學生的興趣和熱情。

例如高適的“大漠窮秋塞草腓，孤城落日斗兵稀”反映出唐代邊關戰事的頻繁和殘酷，岑參的“四邊伐鼓雪海涌，三軍大呼陰山動”描寫了邊塞景物的雄奇壯觀和軍旅生活的英武豪放；孟浩然的“野曠天低樹，江清月近人”，王維的“江流天地外，山色有無中”富于詩情畫意，反映了當時田園詩歌的興盛等。這些唐詩和歷史的學習緊密聯系起來，學生見到熟悉的詩詞也能調動學習相關知識的興趣。

2.有利于強化學生歷史基礎知識的學習

唐詩本身產生于唐代這個特定的歷史時段，是當時政治環境、經濟發展狀況以及文化繁榮的產物，其詩本身具備豐富的歷史信息。例如杜牧所作的：南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。反映了三國兩晉南北朝時佛教在中國繁榮發展的情況；白居易有詩：百千家似圍棋局，十二街如種菜畦。來贊美長安城布局整齊，街道寬闊，城市繁華。還有杜甫的“三吏”“三別”用敘事的手法直接描述安史之亂時各地動亂的現象，揭露了戰地附近難民的痛苦生活，批判了統治階級嚴酷的兵役措施。這些極具時代特點的詩句，能夠幫助強化初中生對于這段歷史的理解，對于重要事件的記憶更加有邏輯性，掌握基礎知識的能力更高。

3.有利于培養學生的歷史思維能力

在初中中國古代史教學中適當的引進詩詞還可以培養學生的歷史思維能力。

例如從杜甫的：憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室。可以提取出開元年間農業發展，社會安定的現象。再比如鄭畋《馬嵬坡》中的“玄宗回馬楊妃死，云雨難忘日月新。終是圣明天子事，景陽宮井又何人”，雖然表面知識描寫唐玄宗在馬嵬坡被迫賜死楊貴妃來平復軍心之事，但是由于鄭畋身居宰相之位，更多的是對玄宗頗有同情體諒之意，并未單一地對玄宗荒淫誤國的事實作出批評。

二、唐詩在初中中國古代史教學中的具體運用

初中歷史課程標準指出：初中生要了解掌握重要的歷史人物、歷史事件、歷史現象和歷史發展的基本脈絡，通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動，培養歷史思維和解決問題的能力。引入歷史信息豐富的唐詩有利于幫助學生達成這些目標。

1.提取直觀信息，加深基礎知識了解

隨著新課程改革的推進，歷史教材已經刪減了許多需要記誦的歷史時間、歷史地點和歷史名詞，但是仍有很多必要的歷史信息需要記憶。如果簡單的要求學生通過背誦達到記憶的目的，會使學生在學習和記憶時遇到很多的困難。如果教師能夠在歷史教學中，適當地引入一些反映某一時期歷史信息的“史詩”，不僅可以充實歷史教學的內容，強化學生的知識點學習，還可以增強歷史課堂的吸引力。

例如在講到古代農業發展的時候，針對不同地域的學生，引用唐詩對農業發展的記述，如韋應物的《觀田家》：“微雨眾卉新，一雷驚蟄始。田家幾日閑，耕種從此始”直書所見所聞，學生從這四句詩可以直接提取古時農家耕種的時間，即二十四節氣中的驚蟄。再如柳宗元的《田家》：“札札來耜聲，飛飛來烏鳶”，王維的《田家元日》：“野老就耕去，荷鋤隨牧童”。這幾首詩中提到了古代農事耕種需要的農具，有犁、刀、耜和鋤，再配以對應的多媒體圖片或影音，可以使教學更直觀，更易于接受。

2.初中生審美能力培養方面的運用

在實際教學中引用唐詩可以強化學生審美意識的培養，唐詩蘊含著豐富的史料資源，同時又是文學的重要組成部分，學生可以通過在歷史課程中運用唐詩，來感受唐詩的文學和藝術之美。

例如講到“安史之亂”時引用李白的《行路難》，這首詩寫于安史之亂后唐玄宗避難四川，李白出仕無路的情況。詩中運用豐富的想象描繪了去蜀道的艱難和險阻，如“上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川”“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁”，寫盡了蜀道的艱難險阻。最后一句直抒胸臆：“蜀道之難，難于上青天，側身西望常咨嗟。”表現了對國家的憂患。整首詩語調激昂，既能讓人感受到大自然動人心魄的奇險與壯偉，又給人以回腸蕩氣之感。詩中的名句“一夫當關，萬夫莫開”流傳至今，為人熟知。

3.在拓展課外知識方面的運用

目前，初中歷史課程的安排一般都比較分散，如果課下不加以鞏固，歷史的教學效果就會大打折扣。唐詩，尤其是敘事詩，故事性較強，對于歷史事件的記述也比較完整，適合學生以課外閱讀的方式鞏固所學知識。

例如有關安史之亂的唐詩還有李商隱的《行次西郊作一百韻》。李商隱其人是晚唐詩期的詩人，他的詩以感情撲朔的“無題”類著稱，但在這首詩中，詩人以極其直白的手法描寫了安史之亂前后國政的腐敗，社會經濟的衰退和人民流離失所，生活痛苦的慘狀。是最后，詩人熱切地盼望祖國統一，并愿意為民請命，表達了詩人強烈而激憤的愛國之情。

三、結語

綜上所述，唐詩作為中國傳統文化的一塊瑰寶，它的價值需要后輩繼承和發揚。只要教師積極努力的擴展和了解更多的唐詩，精心設計更好的運用方法，相信不久的將來，唐詩和歷史的互證能夠達到一個更嚴謹的高度。

參考文獻：

[1]李軍彩.初中中國古代史有效教學探究[D].河南師范大學，2015.

[2]常淑敏.淺談我校歷史學科開展第二課堂的有效途徑[J].學苑教育，2016（02）.

[3]胡志彬.新課標下關于歷史教學的幾點思考[J].北方文學（下半月），2010（08）.