基于學(xué)生能力培養(yǎng)的初中物理課堂教學(xué)策略探討

陳建陽(yáng)

【摘要】當(dāng)前，國(guó)家提出學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)概念，進(jìn)一步明確了培育什么樣的人的問(wèn)題。初中物理教學(xué)如何定位，如何實(shí)施教學(xué)，以跟上國(guó)家教育改革的步伐成為初中物理教學(xué)的關(guān)鍵。本文通過(guò)分析當(dāng)前初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題之后，認(rèn)為初中物理教學(xué)應(yīng)定位于學(xué)生能力的培養(yǎng)，并在此定位下對(duì)初中物理教學(xué)策略進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】初中物理 學(xué)生能力 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）15-0115-01

教育的發(fā)展一直面臨著三個(gè)問(wèn)題，分別是“為什么教”、“教什么”以及“怎么教”的問(wèn)題，其中“為什么教”是關(guān)鍵，它決定“教什么”和“怎么教”。初中物理課堂該如何定位，該采取何種策略實(shí)施教學(xué)，落實(shí)國(guó)家教學(xué)目標(biāo)，就成為當(dāng)前初中物理課堂教學(xué)必然面臨的問(wèn)題。

一、初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)教育理念下，教學(xué)目標(biāo)定位于課本知識(shí)的掌握，其教學(xué)方法是“填鴨式”教學(xué)法。初中物理課程，作為我國(guó)整個(gè)教育體系的一部分，其難免也會(huì)受傳統(tǒng)教育理念的影響實(shí)施填鴨式教學(xué)。但是由于物理學(xué)科自身的特殊性，使得“填鴨式”教學(xué)法在物理課堂中產(chǎn)生的問(wèn)題，比其他學(xué)科都更為嚴(yán)重。具體來(lái)說(shuō)：在定位于知識(shí)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)理念的作用下，教師為了讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，在課堂中，充當(dāng)教學(xué)的主體，學(xué)生成為被動(dòng)的信息接受者，在課堂中的能動(dòng)性小，學(xué)習(xí)的積極性低。最終導(dǎo)致所傳輸?shù)拇罅恐R(shí)并沒(méi)有被學(xué)生消化，教學(xué)質(zhì)量差。在定位于知識(shí)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教育理念下，初中物理課堂的教學(xué)質(zhì)量差。

可見(jiàn)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)的填鴨式教學(xué)在初中物理課堂的教學(xué)中面臨的問(wèn)題尤為嚴(yán)重。為此，必須響應(yīng)國(guó)家培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)政策的號(hào)召，改變物理課堂教學(xué)的定位，不能僅注重知識(shí)學(xué)習(xí)，還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的發(fā)展，并在新定位下，采取適應(yīng)于此定位的物理課堂教學(xué)策略。

二、定位于學(xué)生能力培養(yǎng)的初中物理教學(xué)

初中物理課堂教學(xué)，要想提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)定位于學(xué)生能力培養(yǎng)。這既是應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育弊端的要求，也是發(fā)揮物理學(xué)科本身優(yōu)勢(shì)的要求。因此，它既符合國(guó)家教育改革的潮流，也符合物理學(xué)科發(fā)展的要求。具體來(lái)說(shuō)，初中物理課堂教學(xué)定位于學(xué)生能力培養(yǎng)有一下幾點(diǎn)原因：

就國(guó)家層面來(lái)說(shuō)，是為了回應(yīng)國(guó)家發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的要求。為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，扭轉(zhuǎn)過(guò)分注重知識(shí)學(xué)習(xí)所導(dǎo)致的片面發(fā)展局面，國(guó)家提出了“核心素養(yǎng)”概念。根據(jù)《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在此政策背景下，初中物理教學(xué)也應(yīng)改變重知識(shí)學(xué)習(xí)輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，將物理教學(xué)定位于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

就社會(huì)層面來(lái)說(shuō)，是為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才的需求。在應(yīng)試教育下，學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，只懂得如何讀書(shū)，如何考試，只懂理論不懂操作與應(yīng)用，專業(yè)操作技能缺乏。而社會(huì)的發(fā)展需要的是具有專業(yè)技能，能夠從事一定專業(yè)領(lǐng)域工作的應(yīng)用型人才。這就導(dǎo)致教育培養(yǎng)的人才不能適應(yīng)社會(huì)的需要，產(chǎn)生脫節(jié)和錯(cuò)位。因此，初中物理教學(xué)必須調(diào)整定位以適應(yīng)社會(huì)的需要。

三、定位于學(xué)生能力培養(yǎng)的初中物理教學(xué)策略

為了適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)的需要，初中物理教學(xué)應(yīng)定位于學(xué)生能力培養(yǎng)。在具體教學(xué)中，可以從物理學(xué)科的特點(diǎn)、物理教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)、以及教育改革過(guò)渡時(shí)期的特點(diǎn)三個(gè)方面來(lái)采取教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生能力。

1.根據(jù)物理學(xué)科特點(diǎn)選擇教學(xué)策略

物理學(xué)科強(qiáng)調(diào)理性、規(guī)律與思維，因此，具有抽象性。這成為影響教學(xué)效果的重要因素。為此，要充分利用物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)多的特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)向?qū)W生形象地展示教學(xué)知識(shí)，從而便于學(xué)生理解，提高教學(xué)質(zhì)量。在試驗(yàn)中，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，并在實(shí)驗(yàn)中自己探索規(guī)律，掌握知識(shí)。另外，為了破解抽象性困境，物理課堂教學(xué)要充分利用當(dāng)前的信息技術(shù)，“在教學(xué)方法上要突破傳統(tǒng)思維的束縛，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，”通過(guò)多媒體教學(xué)向?qū)W生形象展示物理課堂。

2.根據(jù)教育改革過(guò)渡時(shí)期的特點(diǎn)選擇教學(xué)策略

當(dāng)前，我國(guó)提出要讓學(xué)生成為課堂的主體，以轉(zhuǎn)變過(guò)去課堂教學(xué)中教師主導(dǎo)所導(dǎo)致的教育質(zhì)量低下，學(xué)生發(fā)展片面的局面。先采取社區(qū)式教學(xué)方法，即在物理課堂教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生以小組合作的方式來(lái)探討問(wèn)題，探索知識(shí)。通過(guò)合作與探討，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，從而最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力培養(yǎng)的目的。

四、根據(jù)初中學(xué)生特點(diǎn)選擇教學(xué)策略

處于初中階段的學(xué)生，雖有抽象思維能力，但是抽象思維能力發(fā)展還不成熟，他們對(duì)于事務(wù)的認(rèn)識(shí)與理解仍然是形象思維占主導(dǎo)。因此，初中物理教師在實(shí)施物理教學(xué)時(shí)要因材施教，充分認(rèn)識(shí)初中學(xué)生這一時(shí)期的特定，在教學(xué)中采取適合初中學(xué)生的教法和內(nèi)容，而不是不加區(qū)分的實(shí)施教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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