淺談合作學習在初中數學教學中的應用

謝玲玲

摘要：隨著新課改的逐步深入，課堂教學的組織形式也在悄然發生變化。小組合作學習成為新課程課堂教學中應用得最多的學習方式。它是一種以合作學習小組為基本形式，以團體成績為評價標準，共同達成教學目標的教學組織形式。其實質是鼓勵學生明確地表達自己的想法，善于互相學習、善于與他人合作，善于傾聽他人的意同，接受他人的思想、集他人智慧反思自己的知識和解決問題的方法，提高學習效率，培養學生良好的合作品質和學習習慣。

關鍵詞：初中數學；合作學習；方法

初中數學推行合作學習是新課標的要求，也是新形勢下提高學生素質，提高綜合能力的必然要求。合作學習幫助學生解決了個人力量弱小的問題，使合作的過程就是交際能力提升、同學感情升華的過程。初中學生往往對世界有較強的好奇心，對未知世界充滿興趣。合作學習可提高學生對數學的興趣，激發探索的欲望，為以后研究數學奠定堅實的基礎。

一、初中數學教學中應用合作學習模式的優勢

在合作學習模式下，每一位學生都真正成為了課堂的主人，每個學生都是構成共同進步、互助學習團體的一份子。這能夠培養學生的團隊合作意識，讓其意識到合作在其學習中具有的重要作用，為學生的有效學習提供了更多動力。而且在合作學習中，教師可以更好的做到因材施教，有助于轉變過去“填鴨式”的教學方式，活躍了師生之間的交流與互動，讓教師可以更好的掌握每一個學生的學習特點與實際學習情況，從而更好的進行因材施教，讓每一個學生都取得進步，打造一個高效課堂。

二、在初中數學教學中應用合作學習模式的方式

1.制訂恰當的合作學習內容 合作學習作為當前數學教學過程中一種重要的教學方式，它的創新與嘗試是值得廣泛推廣和鼓勵的，但這并不代表合作學習這種有效的教學方式可以取代傳統意義上的課堂教學。因而，我們在清楚合作學習模式的形成和運行原則之后，就需要對合作學習在初中數學教學過程中所選取的內容和所需要制訂的時間予以明確的把握。在我們選用的蘇科版初中數學教材中，基礎的數學理論和技巧學習是教學的重點內容，雖然書中列有很多的數學思維開發、知識拓展等練習，但是為了有效地引導學生的積極探索和激發學生的學習興趣，我們需要在合作學習的教學內容上做出合理的選擇，而綜合來看，合作學習的教學內容通常分為以下幾種情況：一為較容易出現分歧意見的幾類數學方法；二為答案不唯一、解題方法不固定的教學內容；三為復雜的、需要學生合作來通力解決的某部分知識內容。

2.加強合作學習中的課堂管理 合作學習提倡學生互動，包括多說、多動手、多活動，鼓勵發表不同意見，這無疑對教師駕馭課堂的能力提出了新的挑戰。加強課堂管理，可以從以下幾方面入手：

（1）在合作學習的過程中，要培養學生“三會”：一是學會傾聽，不隨便打斷別人的發言，努力掌握別人發言的要點，對別人的發言作出評價；二是學會質疑，聽不懂時，請求對方作進一步的解釋；三是學會組織主持小組學習，能根據他人的觀點，做總結性發言。（2）正確對待“學習”與“非學習”的喧鬧聲，出現喧嘩吵鬧并不可怕，關鍵是要弄清楚，這種吵鬧是來自討論學習，還是與學習無關，即使是討論問題，也應有理有據的反駁，而不是亂起哄。（3）提出明確的規劃和要求在合作學習一開始，教師應不斷強化學生的合作行為，提出一些明確的規則和要求，讓學生知道哪些行為是教師所期望的，哪些行為是他們應該避免的。（4）建立積極的獎勵制度為了加強管理的有效性，要建立一套積極的獎勵制度。

3.科學合理的應用自主合作練習 雖然新課程追求學生主動、愉快學習，但“雙基”不能忽視。因此，在新知識學習結束后，為讓學過的知識達到鞏固的效果，自主、科學地練習是必不可少的一環。通過練習，學生可以消化理解并鞏固所學的新知識，促進解題技能技巧的形成，感受到數學在生活中的地位與作用。自主練習是讓學生有機選擇適合自身水平的題進行有針對性的練習，有時候可以讓學生應用學到的數學知識來解決生活中的問題。總之，所有的練習都要努力體現應用性和科學性。

小組合作學習要取得理想效果，就必須確立一種促進學生在小組集體中不僅要個人努力上還要樂于與同學互助合作的良性制約機制。這就必須改變過去單純鼓勵個人競爭的作法和相應的評價方式，實行激勵小組集體合作達標和激勵個人競爭達標相結合的評價方式，確立全新的合作學習的評價指標和評價標準。對小組合作學習的合理評價不僅能增強學生的合作意識，而且能盡快提高他們的合作技能。小組合作學習的評價要體現學習過程評價與學習結果評價相結合，側重于對過程的評價；對合作小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結合，側重于對小組集體的評價。無論是過程評價還是結果評價，也無論是對小組集體評價還是對個人評價，都必須把“小組合作表現”列為評價的主要指標之一。面對各式各樣的小組合作形式，需要在實踐中不斷深入探討小組合作式學習是新課程所倡導的一種新的學習方式，在促進學生間的情感交流、共同提高，發揮學生學習的主動性，提高學習能力等方面起著積極的作用。

4.積極開展課后合作學習 課后合作學習是指學生根據課堂學習的需要，在課后進行組內合作的一種學習方式。它包括三個方面：一是指學生圍繞課堂內沒有解決的問題或可以延伸的問題在課后分小組作進一步的探討；二是指學生為了完成學習任務，小組內的同學進行互幫互助，基礎差的同學主動請教基礎好的同學，基礎好的同基礎差的同學，以達到同一小組的同學共同提高的目的。例如，代數第十三章平面直角坐標系，學習點所在象限和坐標軸后，有一個引申問題得出點關于X軸、Y軸、原點的對稱的規律。這個問題可以直接將許多點的坐標交給學生，讓他們自己尋找其中規律。課后合作學習是課堂教學的延伸，增強了同學之間的關系交流，提高了學生的思維能力。

三、結語

數學是無窮的科學。初中生是學習數學的關鍵時期，激發其對數學的愛好，為學生開啟數學樂趣之門，是教師的責任。教師在合作學習教學過程中，應該結合實際，以學生為主體，積極參與，在實踐的過程當中不斷完善，為初中數學教學做貢獻。