初中語文古詩詞教學淺談

彭文

摘要：古詩詞是中國古代燦爛文化的精髓所在，學習古詩詞能加強學生的文學素養，陶冶學生情操，提高學生的寫作能力。本文通過分析初中語文古詩詞教學的重要性以及教學中存在的問題，并結合教學依據與教學的理論基礎，總結了一些古詩詞教學的有效策略。

關鍵詞：初中語文；古詩詞；有效教學；教學策略

古詩詞教學一直是初中語文教學的重點與難點，初中階段作為學生初識古詩詞的基礎階段，教師能否通過教學將古詩詞中的意蘊傳授給學生是十分關鍵的。《語文課程標準》中明確要求：7-9年級學生背誦古今優秀詩文80篇（段），并提出了具體的分段目標：第四學段（7-9年級）要有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。如何構建新的課堂教學模式，適應新課標對初中古詩詞的要求，是所有初中語文教師面臨的問題。

一、初中語文古詩詞教學的意義

1. 古詩詞的創作手法為學生寫作提供借鑒 初中階段的語文學習的一個重點就是寫作，而古詩詞的創作手法能夠為學生的寫作提供借鑒。古人在創作詩詞時，非常注重凝煉字句，將豐富的情感、遠大的情懷以及對時事的評析等都在短短數行文字中進行深刻表現，對于寫作水平的要求非常高。學生通過古詩詞的學習一方面能夠模仿學習作者的寫作手法，另一方面學生對古詩詞的引用能夠對文章起到畫龍點睛的作用。例如學生在完成關于月亮的習作時，便可以引用蘇軾的《水調歌頭》中的名句“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”來升華情感，表達強烈的思念之情。

2. 古詩詞的豐富情感能陶冶學生的情操 古代的詩人與詞人常把心憂天下的情感通過作品表達出來，而當前學生的寫作很容易就流于空洞，缺乏進步思想與崇高理想的支撐，因此古詩詞中對不良風尚、時事弊病的批判以及對祖國大好河山的歌頌能夠陶冶學生的情操。學生通過學習王維的“明月松間照，清泉石上流”能夠感受祖國的秀美山川；學習杜甫的“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳”能夠感受心憂天下的愁緒；學習辛棄疾的“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”能夠感受遠離塵世喧囂的情懷。這些優美的詞句對學生有極強的感染力，對于學生思想情懷的塑造具有積極作用。

二、初中語文古詩詞教學策略

1.加強指導，引導學生“讀懂”古詩詞 在筆者的問卷調查中，很多學生談到解讀古典詩詞會有理解上的障礙，而鑒賞詩歌必須建立在讀懂詩歌的基礎上。因此，在進入“鑒賞”這個中心環節之前，教師首先可以先掃清字詞障礙。選入初中教材的古詩詞，一般都有較為詳細的注釋，包括作品中出現的典故等，都會加以注明，來幫助學生弄清作品的基本意思；其次引導學生知人論世，每一篇作品，都有時代的烙印，都有其產生的特定的背景和情境，因此，必須有針對性地對作者所處的社會環境、個人境遇乃至詩（詞）人的性情、思想等作一些必要的介紹，這樣對于詩歌的理解就更加準確具體了，而且對情感的把握得更準。例如，在學習李煜《相見歡》一詞時，如果沒有必要的背景介紹，學生會認為它只是一般的抒寫離愁別恨的詩，更難體會詞人“別有一番滋味在心頭”的復雜心緒。“后主以南朝天子，而為北地幽囚，其所受之痛苦，所嘗之滋味，自與常人不同，心頭所交集者，不知是悔是恨，欲說則無從說起，且亦無人可說”，學生了解了這一點，就更容易感知作品流露出來的情，更容易進入“詩境”，與詞人進行超越時空的心靈對話。

2.知人論世，幫助學生深入理解 孟子曰：“頌其詩，讀其書，不知其人，可乎？是以論其世也，是尚友也。”文學作品和作家本人的生活及時代背景有著極為密切的關系，因而只有“知其人，論其世”， 即了解作者的生活、思想和寫作的時代背景，才能客觀、正確地理解和把握文學作品的思想內容。詩詞學習，必須讓學生做到知人與知世，否則就很難真正準確理解作品的含義。

例如李白的《早發白帝城》：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”從字面上看，這首詩無非是寫三峽水流湍急、船行之快，是一首山水詩，但是如果這樣理解，此詩就不會成為千古絕唱了。這首詩還有更豐富的含義，那就是表達了詩人輕松喜悅的心情。這首詩是李白在流放途中路過三峽，遇赦而返時所作，因為有不久之前逆水而上的艱辛，所以在遇赦歸來順流而下時，才會感到格外輕松喜悅。這種感情在詩里并沒有直說，而是以輕松的節奏流露出來，如果不了解李白寫這首詩的背景和心境，恐怕很難理解這首詩隱含的內容。

3.意境再現，提升學生鑒賞能力 古代詩詞的創作創作的過程中，作者非常注重作品的意境，作品的意境作為作者生活與思想狀況的統一能夠體現出作品的藝術境界，因此通過對詩詞意境的再現，能夠讓學生受到思想的凈化、情感的熏陶，激發作者對古詩詞的興趣與深入探索的積極性。例如杜甫的名作《茅屋為秋風所破歌》一詩，作者對秋風、秋雨來臨時自己居所的狀況進行了的細致描寫，表面上看來是對自己當時境遇的慨嘆與無奈，而通過對詩歌意境的探究，便能領悟到作者先人后己、心憂天下的博大情懷，以及想要轉變當前黑暗時局的決心，千百年來激勵著無數的讀者。詩詞中的畫面描寫，無論是開闊的還是細致的，都能夠培養學生的鑒賞能力，實現感性上升到理性，從而能夠更好地體悟詩詞中蘊含的深刻的哲理以及高尚的情懷。

4.聯系實際，增強古詩詞應用性 古詩詞雖然是我國古代文學藝術的瑰寶，但在當前的現實生活中仍然有很強的應用性，只有加強古詩詞與生活實際之間的聯系，才能更好地提升教學的質量。對古詩詞的學習要經歷朗讀、背誦、理解、鑒賞再到應用的過程。教師在進行語文古詩詞的教學中，不能只局限于課堂上，這樣會束縛學生的思維和想象力，所以應該更多地帶領學生走出去，走進大自然。例如帶領學生們爬山，學生們才能更好地領悟杜甫“會當凌絕頂，一覽眾山小”的豪邁和開闊；同學們心情低落時，可以用李白的“天生我材必有用”來鼓勵他們。

三、結語

古詩詞是中華名族乃至人類藝術寶庫中的瑰寶，作為一名初中語文教師，一定要重視古詩詞教學，遵循古詩詞教學的規律，讓學生切實體會到詩人所處的意境之美，讓學生更為深刻地領悟到作者的情感，才能取得更好的學習效果，切實提升學生的語文素養。