初中歷史教學中情境教學法的運用研究

吳爭艷

摘要：情境教學法在很大程度上能夠加強歷史課堂的教學效果，由于新課程改革的要求和學生求知欲望以及心理認知的相同性，故而在很大程度上幫助學生合理有效的提升對歷史學習的興趣，并由此加強學生的人文情懷，將自己內心的情感通過情境教學有效的豐富起來，從而提高學生的歷史學習成績。本文將從初中歷史教學中情景教學法的優勢和運用，進行分析和探討。

關鍵詞：初中歷史；教育教學；情境教學法

一、初中歷史教學中情境教學法的優勢

1.提升學生對歷史學科的興趣 初中歷史學科的內容較為豐富，是學生了解我國發展歷史的重要途徑之一。我國有上下五千年的文化歷史，其中歷史課涉及的知識點繁多，內容瑣碎，這些都對學生學習歷史造成了些許困難，所以如果教師不在教學過程中提高學生的學習興趣，學生只會死記硬背歷史知識，歷史課的趣味性降低了。在課堂上，教師如果創設與教學相關的教學情境可以激發學生學習歷史的興趣，使學生對歷史課產生興趣，理解歷史知識內涵，提升學生的綜合能力。

2.提高學生對歷史學習的效率 情境教學法是一種新穎的教學方法，雖然此方法是由教師來創設歷史情境，引導學生進入情境中學習，但學生才是情境教學中真正的主人。通過教師的引導，學生可在腦海中建立起合理清晰的歷史發展結構圖，梳理歷史知識點，這樣的教學方法不僅能加深學生對歷史學習的印象，還可以使他們在不斷思考中產生屬于自己的新觀點和新想法，從而提高學生對歷史的分析能力。

二、初中歷史教學中情境教學法的運用

1.聯系相關資料創建情境教學 歷史是由文化沉淀形成的產物，而初中歷史課本上的知識點比較瑣碎，教師要利用情境教學法來對整個歷史課本的知識點進行合理架構，使這些歷史的片段和內容印在學生的腦海中。教師通過學生的補充和評價，能夠幫助學生在歷史的情境中建構出更加完整的歷史框架。

如在教學中國古代史中隋朝發展一課時，通過情境教學，向學生講授相關的歷史史實。先向學生講：隋煬帝竟然荒唐的開鑿大運河，加速了隋朝滅亡的時間，但后人在評價和整理史書的過程中卻提出了“若無水殿龍舟事，共禹論功不較多”的觀點。可以通過這種矛盾對立面的形式，引導學生用長遠的眼光、客觀的態度去看待隋朝滅亡這一歷史事件，引導學生從多方面分析問題，不局限于歷史課本上的一種觀點，從而培養學生的思維想象能力。

2.利用多媒體建構情境教學法 隨著我國科技的進步和發展，多媒體已成為我國現代教育教學中一種常用的教學工具，教師可以通過多媒體向學生展示更多的視頻、圖片等相關資料，從而加深學生的理解速度，使學生通過直觀感知的方法融入到真實的歷史情境和事件中去。這種情境教學法能使學生身臨其境，感受到歷史帶來的各種沖擊和變化。

本人在教學中國近代史單元時，我通過給學生播放《盧溝橋事變》、《甲午中日戰爭》等相關的歷史影片，讓學生以更加直觀的形式去看待歷史的發展過程，從而引導學生發揚當時領導人和戰士們對保衛我國領土視死如歸的精神和愛國主義熱情。使用情景教學法能夠引起學生在感情上的共鳴，使學生通過影片的播放和我的講解感受到中國歷史帶來的魅力和震撼，從而激發學生學習歷史的興趣，而不單單是死記硬背。

3.學生自主創立情境教學 順應新課標下的教育，充分發揮以學生為主體進行教學，使學生通過自己的表演能夠深刻的對歷史時間和背景有全方位的了解和認識。通過學生自己的表演，可以提高學生對歷史學習的主動性， 學生在表演之前，會查找一些相關的歷史資料，教師可以引導學生通過小組配合的方式，使學生在相互配合的過程中對上歷史課產生濃厚的興趣。

本人在教學《北伐戰爭》一課時，通過讓學生扮演孫中山、蔣介石、孫傳芳、吳佩孚、張作霖、陳獨秀等角色，進而引入本節課的內容，使學生從“商討”和“討論戰爭”出發，對當時的歷史場景進行還原和重現。這樣的情景演繹法不僅能讓學生對扮演角色有深入的了解，還可以提出自己的主張和見解。使學生能夠在整個活動中，總結出自己學習的重點和難點，這樣也使我在接下來的授課中更有針對性，可以加深學生對歷史背景的揣摩，也有利于學生分析北伐戰爭的整個歷史事件和故事情節。這種情境演繹的方法不僅可以體現歷史課的趣味性，而且還可以引導學生積極地參與到教學中去，最終使學生對歷史學習產生興趣。

4.新穎的課程導入建設情境教學 好的課堂導入能激發學生的學習興趣，使學生能夠進行自主聯想，新的課堂導入方法多種多樣，教師可以根據課程的安排和需要制定出適合本節課教學的導入方式。

本人在教學《鴉片戰爭》一課時，先利用復習導入的方法引導學生進行本節課的學習，我先問學生：巍然屹立在天安門廣場的人民英雄紀念碑見證了共和國的光榮歷史，碑上所刻的八幅巨型浮雕，生動地濃縮了此前一個多世紀優秀中華兒女為實現祖國富強、民族振興而付出的，充滿血與淚、劍與火的艱辛努力。同學們，你們知道其中第一幅浮雕的內容是什么嗎？知道是誰領導這場偉大的斗爭嗎？知道近代中國與西方國家的第一次文明沖突嗎？生答：虎門銷煙。林則徐。鴉片戰爭。師：同學們回答正確。我們將要學習鴉片戰爭。這樣的情境教學法能夠吸引學生的注意力、啟發學生的學習興趣，從而產生良好的學習效果。

三、初中歷史教學中情境教學法需要注意的問題

1.歷史問題的真實性 教師在初中歷史課堂上絕對不能忽視歷史問題的真實性，歷史不能篡改，這就要求教師在應用情景教學法時，要秉承實事求是的原則。

2.歷史問題的時效性 教師要根據初中生身心發展的特點和初中課程教材內容的設置，有針對性的開展教學和設置情境教學，從而避免教師為了啟發學生的學習積極性而盲目的去創設情境教學，避免歷史課堂出現不尊重史實的問題，最終違背了歷史教學的初衷，反而不利于歷史教學。

結語：總之，情境教學法不但可以提高學生學習歷史的興趣，而且還能夠使學生主動歸納歷史知識點，建構學習系統。教師還可以通過多種多樣的方法建立起情境教學的課堂模式，使學生自覺地融入到課堂教學中去，從而幫助學生進行對歷史獨立深入的思考，讓教學起到事半功倍的效果。

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