初中物理以“小組合作學習”開展課堂教學的實踐研究

李侖

【摘要】對于初中物理的小組合作學習的探索，需要學生在小組學習中做到把自己的想法和思考與自己小組內其他成員的觀點結合在一起，個人對問題的思考是為了促進小組整體對問題的思考。而且，開展小組學習，不僅僅是為了讓學生理解問題，更重要的是幫助學生養成與其他人合作的習慣和能力。本文探討了初中物理以“小組合作學習”開展課堂教學的實踐。

【關鍵詞】初中物理；小組合作學習；課堂教學；策略

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0135-01

初中物理在物理學習中作為起步和基礎學科對今后物理的學習有很大的影響，因此教師應遵循教育要求，采用多種方式提高物理教學的有效性，為學生打下良好的基礎，也為培養物理人才奠定基礎。

一、進行異質分組，避免隨機分組

異質分組不同于隨機分組，它是根據特殊的需要對“異質”進行分組，這樣能有效地縮小組與組之間的差距，利于游戲和競賽的開展和進行。在教學過程中，異質分組是指教師根據自己學科的要求和開展形式，考慮班級學生各方面的技能，進行合理的分組。盡可能地使得各個小組都各具特色，有效促進小組內部成員之間取長補短，相互學習，在以后的學習中有效地結合各個個體長處，改善組內存在的不足。教師不能為了省事，對學生進行隨機分組，這是很不科學的，也不利于今后小組合作學習的開展。異質分組，能讓每個小組都具有多樣性，讓組內成員有機會認識不同性格和特點的對象，試著和多種性格的人交流和分享彼此的觀點、看法。組內成員的多樣性，有助于大家看待問題，從多個不同的角度出發，更加全面地處理問題，達到更好的教學效果。

二、明確小組成員責任，確保教學活動有序展開

由于復習課上對于全章復習內容較多，既要抓基礎又要有提高，只有明確學生的任務，才能溫故知新。在教學中我是這樣做的：任務前置，為分工做好準備。主要是讓學生在課下找到知識網絡的一個或幾個中心點，然后向周圍的知識輻射展開，并整理、總結出每個知識點涉及的類型題。對于學習能力一般的學生，開始可能只找到幾個零碎的知識點和幾道典型題，但是看到學習效率高的學生能把整章內容的主干、枝葉進行歸納總結，除了找典型題，還能與同類或相似題進行比較，他們就會見賢思齊，下次準備的更充分，更認真，課堂效果可想而知。強化組長培訓，協調組員合作學習。每組要形成學習模式，誰負責哪一部分知識點的總結和典型題分析，再進行一起討論補充，最后展示小組成果，討論過程中容易出現的問題。有的學生表現欲強，總想展示自己，這樣就會使其他同學失去熱情。還有的同學有依賴性，只想回答最基礎的問題，把復雜的題留給其他組員。這兩種情況組長都可以幫助老師進行協調，分配任務，一種是自選題型，選自己擅長講的題，一種是挑戰自我，在組員的幫助下講易錯題型，重在分析做題方法，這樣既沒有打消學生的積極性，也會有成就感。

三、有效地利用小組合作學習

首先，組內成員大部分遇到困難問題時，就會促成小組成員之間的共同的討論。由于異質分組的特點，組內會迸發出各種理解，這些理解都只是代表個人的一些想法。最終，對于不同的理解角度，經過討論、思考和教師的點撥，組內成員之間就會取長補短，共同進步。

其次，在組內成員之間出現較大分歧時，這就需要更加認真的討論。舉例說，在學習控制變量研究問題的思想的時候，利用滑動摩擦的例子，教師展示光滑的水平木板上木塊的均勻滑動和在有毛巾的水平木板上帶有砝碼的木塊的勻速運動，讓學生思考影響滑動摩擦的因素。此時，學生就會對此展開激烈的討論，最后，經過教師的總結和分析，學生就會對控制變量的思想有一個深刻的認識。教師要在教學過程中，有效地利用諸如此類的教學方法，有效地促進小組合作學習。

四、優化導學案的編寫，提高課堂教學效率

首先，教師要結合教學重難點編寫學案。教師一定要認真學習《新課程標準》，把握其要義，研讀教材，準確定位教學目標和學習目標。根據前后知識點的聯系，指導學生預習新課內容。教師還要結合教學的重點、難點編寫探究學案和訓練學案。學案中所有問題的設置必須緊扣課本內容，使知識問題化，問題層次化，使學生自主學習。

其次，教師要嚴格按照學案的編寫流程，不斷優化導學案。課前備課階段，分配備課任務后，主備教師備好初稿，在規定的教研時間內，年級組共同探討初稿，進一步修改定稿，領導審核簽字后打印。課前，任課教師就各班具體情況進行適當修改。課中備課階段，教師還要根據學情對課前預設的問題進行適當的調整，刪減學生通過預習學會的內容，增加學生新生成的問題。課后備課階段，教師要對學案在各班的使用情況進行反思、總結，找出優點和不足，進一步修改，為下一輪教師導學案的編寫提供寶貴的經驗。

五、引導課前預習，增強教學的針對性

課前預習哪些內容，預習到什么程度是很關鍵的。預習的內容一般以基本概念、公式、例題等內容為主，并以問題的形式呈現給學生進行課前預習。學生的預習情況如何檢查落實呢？由小組長交叉檢查預習案的填寫情況，沒有完成的小組扣分，完成好的小組加分獎勵。通過初步檢查預習案的填寫情況，提高預習效果。上課伊始，各組小組長組織本組訂正預習結果，并解決在預習過程中遇到的疑難問題。教師抽查預習結果，抽查對象為學困生，回答對的不加分，錯了的扣分。這樣既關注了學困生，又督促了小組的幫扶學習效果，從質的方面強化了預習結果。

六、優化問題設計，讓學生愿意想，想得到

在課堂教學中經常看到教師提出的問題，半天都沒有一個學生回答。提問的問題讓學生答不出來，這樣的問題就失去了作用。所以，在課堂教學中，如何把一個難以回答的問題設計成一個讓學生通過適當思考就可以回答的，這是提高教學有效性的重要途徑。為了達到這一目的，我們可以把一個深奧難理解的問題通過一系列小問題，層層深入地來提出問題，達到最終的解決。

七、建立科學的小組合作學習評價機制

物理課堂中的小組合作學習，只是提高課堂效率的一種方法和途徑，對我們教師來說，理解和關注每一個學生的心態和特點，因材施教，激發學生主動學習知識的興趣和提高學生分析問題的本領才是最終目的。我們不能把知識強加給每一個學生，我們要做的是讓不同層次的學生都能學到他們能接受的知識，讓他們自主的學習，讓課堂教學的環節科學而有效。

總之，在初中物理教學中，教師應加強小組建設，優化導學案的編寫，引導課堂預習，以提高課堂教學的效率。

參考文獻：

[1]張曉軍.新課改下初中物理教學創新思路探析[J].學周刊.2017（08）.

[2]劉盛忠.初中物理教學“新課引入”探析[J].福建教育學院學報.2016（12）.

[3]黃貴善.錯誤資源在初中物理教學中的運用探微[J].中學生數理化（教與學）.2017（01）.

[4]張海霞.淺談實驗在初中物理教學中的作用[J].新校園（閱讀）.2016（09）.