任務型教學法在初中英語口語教學中的運用研究

熊丹

【摘要】近年來，隨著教育模式的不斷革新，傳統的教育教學已經不能適應時代潮流的發展。多樣化的教學方法在教育模式中不斷凸顯。初中英語課程是三大基礎課程之一，以往主要是根據老師的教學能力與水平進行教學，沒有結合學生的實際情況。本文對初中英語口語教學采用任務型教學模式，通過學生間的交流溝通以及多參與課堂活動，充分的調動學生的學習口語的積極性，來提升學生的綜合能力。

【關鍵詞】任務型教學法 初中 英語口語教學 運用效果

近年來，隨著教育教學方式的不斷轉變，教學模式不斷的推陳出新，主要強調“學生的課堂主體”，發揮學生在課堂上的主體作用，主要從學生的角度，進行不同層次的教學活動。英語是世界通用語言，在進行國際交流的過程中有著不可替代的作用。所以，在進行教育教學中，加入英語課程的教學是為了順應時代發展的潮流。通過進行多元化、多層次的英語口語教學，不但可以提升學生對學習英語的熱情和興趣，同時可以讓學生不斷的創新和發揮潛能。

一、初中英語口語教學模式的現狀分析

就目前來說，初中英語教學的課堂上，老師的講課方式古板僵化，在進行教學的過程中只是一味的灌輸理論知識，或進行英文單詞的死記硬背，老師備課不充足，簡述知識缺乏生動性，對所有的學生采取“一刀切”的教學模式，對所有的同學采取同一難度、同一層次的授課。且老師自身的英語口語水平較低，在進行課堂活動教學的過程中，很少直接應用口語教學，再加上沒有相關的考試測評，老師對英語口語教學不夠重視，還沒有良好的口語教學氣氛，導致老師缺乏教學指導，學生缺乏對英語口語課程的學習興趣。由于老師授課方式存在失誤，只是根據自己的英語口語能力與水平進行授課，沒有授課技巧，導致英語口語教學課程總是差強人意，抑制了學生的學習興趣，從而導致教學質量較低。

二、任務型教學在初中英語口語教學中的應用

1.培養學生的學習興趣。首先培養學生的學習興趣，老師提升自身的英語口語水平，改變傳統的授課方式，在口語授課的過程中應用一定的授課技巧，適當的時候講述英語口語笑話，調節課堂氣氛，增加學生課堂的活躍性，這樣也可以提高學生學習的熱情，調動學生學習的主動性和積極性，讓對英語口語教學課程充滿樂趣。再根據學生的實際口語英語水平進行不同層次的個性化差異教學。在英語課程授課時，英語老師的授課應該要具有一定的深度，既要簡述滿足好學生的綜合內容，還要進行一些英語水平含量較低的活動，為英語口語能力較差的學生提供展示自我的平臺和機會。針對班內英語口語較差的學生，老師可以適當的降低對他們的要求：“ Read the passage again and find out the teenage problems mentioned in this passage.” 還應該根據學生的理解能力、興趣愛好進行不同題材的口語教學，可以激發學生學習的興趣。

2.因材施教的教學方式。在初中英語口語教學模式中，對不同層次的學生進行個體差異化的教學模式，是因材施教的一個方式，也是英語口語教學中的重要教學手段。每一位不管是智力、學習能力以及認知水平等各個方面均會存在一定的差異性，所以，在進行教學中，要根據學生的智力水平、學習能力的高低以及認知程度等進行不同層次的口語指導教學。英語是一門溝通交流的語言，在進行英語口語教學的過程中，老師都需根據學生的實際口語能力情況設計任務，讓口語的語言形式與功能相結合，可以最大限度的提高學生學習的熱情，發揮每一位學生的潛在能力，讓學生可以將形式與口語功能相結合，最后將學到英語口語語言運用到交際活動中，根據因材施教的教學方式，促進學生英語口語水平的提高，提升整體的英語教學質量，拓展了教學方式，提高了英語口語的教學技巧。

3.任務型教學成果的評價。傳統的初中英語口語授課，老師只應用同一的衡量標準來判斷學生一段時間的學習成果，對不同層次的學生不公平，不利于學生的學習與發展。老師應該對每一位學生的基礎進行了解，然后對學生一段時間的進步成果進行綜合評估。如，在進行Outdoor fun單元的口語教學過程中，若是以前沒有參與過口語實踐表演的學生，在堂課上進行口語交流，展示自己的才華，雖然沒有理想的那么好，但該學生勇氣可嘉，值得老師與同學的鼓勵，老師應對該學生說“very good ”給予學生學習的信心，調動了學生學習的積極性，提供了學生的英語水平，改善了教學質量。

三、結束語

隨著社會的不斷進步和發展，新的教學模式應運而生，在目前的環境下，傳統的英語口語教學模式已經不能適應現代教育教學的發展，任務型的教學方法，實現了學生的整體進步和個性發展，根據學生的實際學習能力與智力水平等進行教學，促進了學生的全面發展，提高了英語教學質量，也順應了時代發展的潮流。

參考文獻：

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