論“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)的技術(shù)與藝術(shù)

譚彬

【摘要】高校開設(shè)思想政治理論課程是當(dāng)下對在校大學(xué)生開展思想政治教育的基本途徑，其教學(xué)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到高校能否培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞母叩热瞬牛虼耍岣咚枷胝卫碚撜n教育效果就顯得尤為必要。而“思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)”課程是高校思想政治教育的基礎(chǔ)性課程，如何更好地接下并完成這項“重要使命”，是當(dāng)前高校思政教師必須重點考慮的內(nèi)容，同時也要求他們能夠掌握科學(xué)合理的教學(xué)技術(shù)，讓思想政治教學(xué)富有藝術(shù)性，從而促進(jìn)思修與法基的教學(xué)效果的提升。

【關(guān)鍵詞】“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課 教學(xué)情境 語言藝術(shù)

【中圖分類號】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）09-0140-02

一、巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在課堂教學(xué)過程巧妙創(chuàng)設(shè)教育情境是一種科學(xué)地藝術(shù)教學(xué)形式，能夠把課堂教學(xué)推向高潮，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其處于一個適宜接受知識的狀態(tài)，從而更加高效的掌握教學(xué)知識內(nèi)容。作為高校思政老師，在備課過程中去設(shè)計教學(xué)高潮，在講課過程中注意引導(dǎo)，為高潮的形成創(chuàng)造有利條件，但是必須經(jīng)過一定的過程才能形成教學(xué)高潮，所以就要求不應(yīng)拘泥于課堂設(shè)計安排，還應(yīng)該在課堂教學(xué)中靈活捕捉時機(jī)。通常，有多種多樣的方法進(jìn)行教學(xué)高潮的設(shè)計，而這些往往就需要依靠思政教師自行去研究和設(shè)計。

為了巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師可以為學(xué)生講故事，從而把故事中事件所含的樂趣和道理相互穿插在一起，從而增加故事的藝術(shù)感染力，也能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。還可以通過為學(xué)生播放圖片或者組織學(xué)生進(jìn)行詩文朗誦來達(dá)到創(chuàng)設(shè)高潮的目的，但是要在教學(xué)過程中科學(xué)合理的運用，盡可能地與教學(xué)內(nèi)容融合到一起，在實際運用的過程中觀察學(xué)生反應(yīng)，并根據(jù)學(xué)生的實際反應(yīng)情況加以調(diào)整，這樣才能充分發(fā)揮出情境教學(xué)的魅力。

二、發(fā)揮教學(xué)中語言的藝術(shù)魅力

首先，要注意語言的準(zhǔn)確性，并運用普通話進(jìn)行教學(xué)，在引用數(shù)據(jù)或資料時，要保證其準(zhǔn)確性，特別是在為學(xué)生講授理論性問題時，一定要講清楚，否則讓學(xué)生聽起來感覺一頭霧水，不知所云。其次，要注意所用語言的生動形象化，這樣能夠讓學(xué)生感覺身臨其境。“基礎(chǔ)”課教學(xué)有一部分理論知識比較抽象化，教師在施教的過程中，運用生動的語言，舉一些富有趣味性的例子，使得原本枯燥乏味的知識頓時變得生動形象化。再者，運用激情化的語言，增加語言的感染力，這樣既能感染自己，也能對別人產(chǎn)生感染。比如說，在講到《愛國主義》這部分內(nèi)容時，教師應(yīng)當(dāng)高度弘揚民族自豪感和自信心，但是這并非僅僅是口號，而應(yīng)是對中華民族產(chǎn)生的認(rèn)同感，這就要求教師能夠?qū)γ褡寰襁M(jìn)行深入思考，在向?qū)W生講授時，應(yīng)當(dāng)有理有據(jù)，充滿感染力。最后，注意教學(xué)語言的風(fēng)趣幽默。通常別具特色的風(fēng)趣幽默能夠生動靈活地展示出教師的智慧和風(fēng)度，幽默的高水平化恰恰是教師的人格優(yōu)勢和語言相互進(jìn)行嫁接后獲得產(chǎn)物，這樣不僅能夠使教學(xué)氛圍更加溫馨和諧，拉近師生間的距離，同時也能讓學(xué)生的個性變得熱情樂觀。

三、合理運用影視資源

影視資源富含大量的圖像內(nèi)容，而圖像能夠充分調(diào)動學(xué)生各種感官，使“基礎(chǔ)”課變得富有感染力。這些資源具有很強(qiáng)的豐富多樣性，能夠?qū)崿F(xiàn)知識性、教育性以及思想性的有機(jī)統(tǒng)一，能夠在教書育人的過程中發(fā)揮重要作用。據(jù)調(diào)查顯示，大學(xué)生比較喜歡的關(guān)于愛國主義題材的影視作品有《建國大業(yè)》、《東京審判》、《建黨偉業(yè)》等；關(guān)于法律基礎(chǔ)題材的影視作品有《法律講堂》、《焦點訪談》、《法治天下》等；關(guān)于人身價值題材的影視作品有《恰同學(xué)少年》、《感動中國》等，這些優(yōu)秀的影視作品都能很好地滿足“基礎(chǔ)”課教學(xué)的需要，在實際教學(xué)過程中可以靈活根據(jù)章節(jié)內(nèi)容、抓住章節(jié)主題，選擇恰當(dāng)?shù)挠耙曎Y源運用于教學(xué)中。比如說，“繼承愛國傳統(tǒng)，弘揚民族精神”一章主要都是講述愛國注意，那么教師既可以選取《感動中國》系列節(jié)目關(guān)于錢學(xué)森的介紹，也可以利用多媒體給學(xué)生播放一些愛國歌曲，如《我的中國心》，激發(fā)學(xué)生們的愛國熱情，還可以播放《東京審判》片段，讓學(xué)生對中華民族曾經(jīng)遭受過的苦難有比較清楚的了解，從而銘記歷史，不再讓悲劇重演。

四、倡導(dǎo)主體互動，重視實踐教學(xué)

高校開設(shè)“基礎(chǔ)”課的根本目的在于通過向?qū)W生傳授理論知識，對大學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓他們?nèi)ソ鉀Q自身“三觀”方面所存在的問題。在“基礎(chǔ)”課教學(xué)過程中，教師是教學(xué)活動的主體，學(xué)生則是學(xué)習(xí)活動中主動感知和認(rèn)識的主體。所以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，并不僅僅是為了使課堂氣氛更加活躍，增強(qiáng)課堂吸引力，也是讓“基礎(chǔ)”課由教學(xué)知識內(nèi)容轉(zhuǎn)向美德踐行從而實現(xiàn)知識內(nèi)容升華的必要途徑。

在“基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)的過程中，主要分為三種具體類型：一是課內(nèi)研究型。這種實踐教學(xué)通過課堂辯論、情節(jié)模擬、學(xué)生相互討論或者觀看影視作品等多種形式，為學(xué)生創(chuàng)造情景，從而讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程中去。比如說，在講授緒論部分時，教師可以以“理想與現(xiàn)實中的大學(xué)”為題，讓學(xué)生從多個方面進(jìn)行思考，并列舉出自身不能適應(yīng)的地方，從而學(xué)生找到高中與大學(xué)學(xué)習(xí)生活的區(qū)別，理清自我意識與現(xiàn)實之間的關(guān)系，據(jù)以制定相應(yīng)地解決方案。二是校內(nèi)體驗型。這種實踐及時不僅是對課內(nèi)教學(xué)的補(bǔ)充，也是思想道德與法制教育的延伸，可以通過讓學(xué)生參與到校園文化建設(shè)、處理班級事務(wù)等方式，讓學(xué)生的知識得以推廣。比如說，在講授第三章時，主要講述的人生價值觀方面的內(nèi)容，教師可以組織學(xué)生閱讀自己喜歡的課外讀物，并撰寫讀后感。三是校外踐行型。緊密圍繞相關(guān)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生開展社會調(diào)查、參觀訪問或者志愿者行動等，讓學(xué)生走出校園，鍛煉自己的能力，提高認(rèn)識。

參考文獻(xiàn)：

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