淺談小學數學課堂教學

張冬保

【摘要】數學是思維的產物，是嚴謹的代名詞。而數學學習猶如探險，數學課堂儼如夢幼王國，數學王國充滿著奇峰險境，蘊藏著無盡的奇珍異寶，探險之路驚險刺激，神秘莫測，探險之路布滿荊棘。為了讓學生在數學王國里感受到驚險刺激的學習樂趣，領略到奇幻醉人的風景，我們要甘當學生探險旅程中的引路人，在課堂上盡量使他們少走彎路，順利抵達目的地，不致錯失一路的美妙風景，讓我們和學生一同在數學課堂上享受歷險之路中出人意料的驚喜。

【關鍵詞】小學數學 課堂教學 語言藝術

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）09-0113-01

一、激活數學課堂，須講究語言藝術

評價一名數學教師，我們往往會稱贊他的思維富有邏輯性，而評價一名語文教師，我們往往會稱贊他的語言有感染力。難道嚴謹就足夠了嗎？其實，在低年級數學教學中，適當地講究語言藝術，不僅能使學生受到語言美的熏陶，更重要的是能有效地激發學生的學習興趣，激活數學課堂，增強學生探究、求知、創新的動力。所以巧妙地運用藝術性的語言進行教學，值得我們數學教師去探索。教師只有不斷地追求課堂教學的語言藝術，具有較好的語言修養，才能讓數學教學生動活潑，情趣橫生。

1.把話說美。

數學是用各種形式化的語言符號筑起的王國，在這個嚴肅莊重的王國里，故事、兒歌、謎語、古詩等富有文學性的語言就是五顏六色的花兒。用優美的文學語言來裝點數學王國，將使數學王國充滿生機，使走進這個國度的每一個求知者走進美的意境，獲得求知的樂趣。

①兒歌。多數學生都喜歡念兒歌、聽故事，而在我們現有的文學作品中也有許多內容與數學有關。

②故事。六七歲的孩子，剛走進學校開始學習文化知識，數學秩序往往難以維持，但一說到故事，往往能立刻安靜下來，個個豎著耳朵聽講。

③謎語。運用謎語故事的形式組織教學，對于激發學生學習興趣能起到良好的作用。

另外，古詩也可以教會學生數學知識，如古詩《一去二三里》：一去二三里，煙村四五家；兒童七八個，八九十枝花。既掌握了數學，又會背了一首古詩，一舉兩得。

2.把話說趣。

現代教育學家斯賓塞說：“教育要使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣”。有些數學知識很抽象，在教學過程中，適時穿插一些幽默、生動的話語，往往可以調節課堂氣氛，和諧師生情感，而且有助于知識的學習。比如教學“長度單位進庇”時，我利用爺爺、爸爸、孫子的關系來比喻米，分米、厘米的大小關系。同時，特別指出米和厘米是隔一代的“祖孫關系”，所以1米=100厘米，學生在歡笑中掌握了長度單位的進率。

二、完善數學課堂，須智慧導學

在歷經多年課程改革后的今天，現實與理想之間仍存在著一定的距離。許多教師雖然在課程觀，教學觀、學生觀等理念上產生較大的變化，但是在實際教學活動中卻“濤聲依舊”不斷“重復著昨天的故事”。他們仍然扮演著“獨奏者”，自編、自導、自演著同一出戲，學生不是配角就是觀眾，學生的主體地位得不到淋漓盡致的展現。

1.引入聚焦核心景觀——漸入佳境

一堂數學課的核心問題仿佛一處引人入勝的核心景觀，要想領略到這座險峰的誘人魅力，必經“會當凌絕頂”，方能“一覽山小”。因此在數學教學中，我們要把握好數學重點，讓學生漸入佳境，聚核心問題。

2.引領調控旅行節奏——駐足欣賞

數學學習的過程，應當是綿柔舒緩的過程，對于學習過程中的某些核心問題、難點問題，我們更要放慢節奏，多花點時間，耐心感悟。

心急吃不了熱豆腐，數學學習是一門慢的藝術，有時需要“文火慢燉”，方能收到良好的效果，讓我們在數學王國中當好學生的向導，調控好旅行節奏，適時減慢行速，在數學課堂上做到快慢有致。

三、綻放課堂智慧，須把握等待時機

課堂教學需要“等待”，唯有等待，才能欣賞學生思維的創新之美，享受教學過程的寧靜之美，也才能領略課堂藝術的理性之美。“教育是一種慢的藝術。”在數學課堂教學中，教師應放慢教學的腳步，耐心等待教學時機，讓課堂演繹出別樣的精彩。

1.在關鍵處等待，給學生思考的空間。

教學中，有時需要慢節奏，尤其是在教學關鍵處，教師要舍得花大力氣，給予學生足夠的思考空間，耐心等待學生用自己的思維方式去探索、去發現，從而解決問題。

2.在錯誤處等待，給學生修正的過程。

課堂上，學生學習中難免會出現各種各樣的錯誤。面對學生的錯誤，教師不要急于糾正學生的錯誤，更不要把正確的答案告訴學生，而應采用“等一等”，讓學生主動發現錯誤，自學修正錯誤。

四、新數學課堂，須讓學生多實踐

《數學課程標準》明確指出：有效的數學活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。因此，我們教師要從學生的認知特征和生活實際出發，充分地給學生提供實踐的廣闊空間，讓學生積極、大膽地實踐，從而更好地學習數學。

1.精心挑選材料，創設實踐的條件。

課堂中要使學生主動地參與實踐，材料的選擇一定要符合學生的年齡特征及生活。教師要深入挖掘日常生活中可以利用的數學資源，既包含有一定的數學思想方法，又是學生能夠理解和接受的數學問題。為學生提供的操作材料起點不能太高，應利于全體學生都能參與，樂于參與。同時給學生提供的材料要有利于全體學生邊動手邊思考，便于利用已掌握的知識解決實際問題。

2.跳出靜態層面，搭建實踐的平臺。

新數學課堂學習方式強調學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。在小學階段，由于學生心理不成熟和所設課程不多，學生的興趣不廣泛，興趣偏重于有情節的故事類讀物，對數學興趣不濃，學習興趣不穩定，可變性大。這就要求我們的教師能大膽地跳出教材的靜態層面，從學生的生活實際出發，把數學學習置身于生動有趣的活動中，讓學生參與到生活實際中去調查，去體驗數學源于生活又應用于生活，感受到數學有趣、有用、能學。

3.注重社會活動，促使實踐的延伸。

社會實踐應該是課堂教學的完善和補充，將學生的實踐活動不失時機地由課內推向課外，由校內推向校外，是教育目標的最終要求。學校也只有將學生的實踐活動拓展，讓他們積極地參加社會活動，學生的視野才能更開闊，創造性地解決問題的欲望才能旺盛，實踐能力才能更快地增長，才能更好地理解數學、學習數學和運用數學。

總之，小學數學課堂教學要激活熟練駕馭自己的數學語言，智慧導學當好學生探險數學王國路上的引路人，教學活動中學會等待時機，綻放課堂智慧，為學生提供寬松、和諧、平等的學習氛圍和動手實踐的機會，讓學生積極、樂觀、大膽實踐、體驗，就一定能使他們更好地運用數學課堂學好數學。