關于中職語文課改的幾點思考

【摘要】在“課改”呼聲不斷高漲的今天，課堂教學的有效性已成為很多老師的最終追求，通過多次嘗試和探討，多年的經驗告訴我，確定教學內容，采用多種教學方法，聯系專業知識和職場情景，改變教學評價能夠很好的提高學生語文學習的興趣，提升教學的有效性。

【關鍵詞】中職語文 課改 有效性

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）09-0105-01

當我們的教育對象在變，當傳統教育模式、教育理念在新的教育對象前處處碰壁時，中職語文教學不容樂觀，語文教師要靈活機動地進行課改，從教學內容到課堂組織，從教學方法到評價方式，我們只有持之以恒地深入探索，語文課堂的有效教學才能真正實現，語文基礎性學科的作用才能真正體現。以下是本人關于中職語文課改的幾點思考。

一、明確學科定位，確定教學內容

新修訂的中等職業學校語文課程標準指出，語文課程是中等職業學校學生必修的一門公共基礎課程。工具性和人文性的統一是語文的基本特點。語文課程的任務是：通過表達與交流和語文綜合實踐等學習活動，使學生具有較強的語言文字應用能力和思維能力，提高人文素養，養成良好的道德品質，成為全面發展的高素質技術技能人才。

中職語文教學，肩負著培養中職生一般語文能力和從業實用語文能力的雙重任務，不僅要教給學生語文的基本知識、基本技能，還要重視語文的育人功能，在人文素養的滋養熏陶下使學生養成勤勞樸實、自強自立、誠實守信、愛崗敬業、積極進取等良好的道德品質和職業操守。要針對學生語文基礎薄弱、語文學習興趣不高的狀態，在考慮學生的接受能力的情況下加強語文基礎知識的夯實，根據職業特點、專業方向培養學生人際交往和基本業務能力，提升學生的就業能力。目前，中職生有升學和就業的分流情況，教師還應根據學生的學習目的對語文基礎知識和語文技能有側重地進行教學。

二、改革教學方法，突出學生主體

長期以來，很多語文老師一張嘴一支粉筆打天下，課堂上滿堂灌，老師疲憊不堪，學生叫苦不迭，教學收效甚微。學習的主體是學生，教師要改變傳統的教師為主的講授法，關注學生興趣，突出學生主體，使學生動起來，課堂活起來，效果好起來。

首先要重視課堂導入。一堂課學生能不能進入狀態，導入是關鍵。教師可以用謎語、音樂、故事、多媒體、實物、問題等設置懸念，吸引學生注意力，引起學生興趣。根據課文實際需要，綜合運用多種教學方法：情景教學法使學生的感知更直接和形象；任務驅動法激發學生主動學習的興趣；分層教學法因材施教照顧到全體學生；翻轉式教學方法拓展課堂的寬度和厚度。以學生為主體運用多樣化的學習方法滿足不同學習類型的學生需要：小組討論分析適應于積極主動行學生；感覺型學生喜歡分析詞句，語言表達的生動準確；直覺型學生更擅長開放、創新的賞析類題目。多樣化的教學方法有利于提高學生的學習興趣、學習能力，使師生雙方處于愉悅狀態，營造和諧、輕松的課堂氛圍，從而提升學習效率。教學《林黛玉進賈府》時，我播放《紅樓夢》兩種電視劇版本中的片段，讓學生在比較中細細揣摩，慢慢體會人物表現的不同，使學生在感受到《紅樓夢》巨大魅力的同時，也體會到了人物的塑造、環境的描寫等等小說描寫的精髓。在《項鏈》的教學中，我采用情景設置法、問題教學法，讓學生在自主、合作、探究中識人物、讀人物、品人物、悟人生，整堂課學生興趣高，參與面廣，思考深入，課堂效果非常好。

三、融合專業職場，激發學生興趣

職校學生對專業技術的學習興趣要明顯高于基礎學科，教師如果注重尋找語文學習與專業學習的契合點，課堂與職場、就業有機結合，學生們對語文課堂會更感興趣。

在工藝美術專業教學《米洛斯的維納斯》時，我聯系專業，先用PPT展示維納斯雕像，讓學生從專業角度欣賞她的美，從專業課中挖掘資源運用于語文教學。在課文學習中，展示幾幅山水畫，讓學生體會什么是“虛實相生”，發展學生的審美個性。學完課文后，再讓學生參與畫一畫《深山藏古寺》，引導學生從作品出發，又能把想象拓展到更廣闊的領域，通過專業知識與文本的交融體驗，使學生整合、生成新的審美觀，使他們明白生活中處處能獲得審美的愉悅感與成就感。

在服裝設計班教學《南州六月荔枝丹》時，讓學生學習課文的說明順序和說明方法后，讓學生用白紙設計一塊綴有荔枝圖案的布料后裁剪成一件襯衣，然后將自己如何制作襯衣的程序，按一定順序寫出來。在工藝美術班就要求學生根據課文內容設計一塊畫有荔枝圖案的布料即可，只是設計方面要求高一些，結果學生設計出了許多漂亮的各式各樣的有關荔枝的圖案的布料。在旅游班就讓學生假設自己在某個景點看到了荔枝，向游客介紹荔枝這種特產。在導游班教學《雨中登泰山》時，讓學生在自讀課文，并觀看有關泰山的錄像的基礎上，將各個景點改寫為導游詞，課堂上讓學生進行模擬導游。這樣，學生的知識、能力既來源于課本，又超越課本，并使之為專業發展服務，體現出專業生成的語文教學特點。

四、改變評價方式，提升學生積極性

我們總是習慣于一考定終身，學科成績總是以期末考試為單一標準衡量。而職校學生的語文基礎一般不好，他們最害怕象普高學生那樣要求嚴格的考試。我們應改變傳統的評價方式，采取全面評價學生的方法，從考試成績和平時學習兩個大的角度綜合進行，考試可以有基礎知識、閱讀理解、作文水平等內容的考查，平時成績就包括課堂表現、作業完成情況、語言表達與人際交往能力等方面的情況。至于期中、期末的語文試卷可盡量降低難度，成績也可只占一定比例，爭取讓每位學生得到自己滿意的分數。通過這樣多角度、多元化的評價，一方面提高了他們學習語文的積極性，也增強了他們的自信心，另一方面有利于學生正確認識自己，客觀評價自己，找到自身不足，明確努力方向，從而實現語文教學質的突破。

與其抱怨，不如探索；與其彷徨，不如改變。照搬照抄所謂教育名家的課堂形式、時間分配，無法從根本上改變課堂，無法形成教師自己的獨特魅力，無法促成學生的進步成長。但全身心地投入到課堂改革，在課堂中關注學生，不斷實踐，不斷探索，在反思中鉆研改進，我想，每位老師一定能走出一條屬于自己的教學之路，形成自己獨特的教學風格，實現語文的基礎學科價值。

參考文獻：

[1]《論中職語文課程改革》-樊娟2013《語數外學習：語文教育》.

[2]《淺析中職語文課改的方法》-肖進軍2012《廣東教育：職教》.

作者簡介：

余利霞，女，1982年5月，漢族，講師，學士學位，從事語文教學。