試論如何巧妙利用生活情境開展小學數學教學

陳卓

摘 要：當今社會人們在物質生活得到滿足的時候，會開始注重精神文化的生活，尤其是重視小學教育。小學數學老師要想順利開展數學教學，就要不斷創新教學方式，把數學知識在生活情境之中展現出來，就是把數學從原來的抽象化變成現實化，讓學生能夠生活中發現數學，感受數學，在實踐中進行檢驗數學理論知識，并會利用數學去解決各種生活上或學習上的問題。情景教學培養了學生的綜合數學素質，鍛煉了學生勇敢大膽的去探索未知知識領域的奧秘，勇于進行科學小研究。

關鍵詞：小學數學；生活情境；數學教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）01-062-01

前言：小學教育是學生在整個上學過程的奠基。所以數學老師要不斷創新數學教學方式，站在小學生的角度上，創設情景模式教學，引領學生打開數學大門，進入數學的世界，以生活事例作為基礎，體會事物靜態與動態的不同發展規律，進而掌握相關的數學知識，建起簡單的數學理論框架。巧妙地運用生活情境能夠使學生積極主動去接近數學，令學生從被動轉向主動，樹立正確的學習數學方式。

一、小學數學利用生活情境展開教學的意義

1、學生能直接感受到數學知識

數學這一學科是抽象的，這就極大地挑戰了學生邏輯思維能力。只有讓學生完全明白數學知識的真正含義，學生才能真正會運用數學，去解決數學問題。尤其小學生是一個孩子的啟蒙階段，沒有良好的思考問題的能力。面對比較抽象的數學問題，不知道用何種方法來解決，久而久之的形成小學生一碰但難題就退縮，產生很大的學習壓力，不能體會到解決一個數學難題所帶來的興奮感。所以老師可以數學的抽象知識點用生活中的實際事例展現出來，使得學生更加直接了當的面對數學，理解數學各個知識點，也增強了教學質量[1]。

2、增強學生的學習能力

開展生活情景教學能夠使得學生在實踐中調動學習的積極性，鍛煉探索知識的能力和學習能力。正所謂“興趣是最好的老師”，數學老師在上數學課時，一定不要忽視學生的學習興趣，要注重培養學生的學習數學的興趣，只有這樣才能使學生在相對枯燥的數學知識之中積極主動地學習，同時老師要注重與生活實際相融合，把數學知識導向生活，更便于學生領悟數學理論知識及其發展規律。這樣不僅增強了學生學習數學的能力，而且提升了學生在實際生活中的社會實踐能力。

二、在小學數學教學中利用生活情境的辦法

1、建立良好的學習氛圍

數學老師創設具有良好氛圍的情景模式，這些內容要貼近學生的現實生活，引起學生的好奇心，并且能夠積極主動地投入到輕松自由的學習氛圍之中，讓學生自主的去體會數學影響著我們生活的各個方面。比如說媽媽領著一個孩子逛超市，媽媽想買今天晚上做晚餐的的三樣食材，胡蘿卜5元錢，雞肉16元錢，還有菠菜6元錢，已知一共帶了30元錢，但這個小朋友想吃蘋果，是5元錢兩個，那么想問同學們，這個小朋友能是否能吃到蘋果。設立貼合實際生活的例子，很快的抓住學生的眼球，讓學生積極思考，能踴躍的回答問題，不知不覺中掌握了數學運算[2]。

2、實際生活豐富教學內容

老師在進行創設生活情境的教學模式，一定要符合本班級學生的實際情況，貼近學生的生活實際情境 ，以免讓學生因為不熟悉老師所說的內容而聽得囫圇半片，或根本不知道老師講的是什么，致使學生更加厭煩學習數學。就像農村老師就要講農村發生的事例，如果老師講什么燃氣費，物業費，那么就遠離學生的生活，所以所講的生活實例要遵循當地的民族本色，宗教信仰，以及當地的環境特征，講一些生活中生動有趣味的事例，往往會加深學生在學習數學知識的記憶。比如某人家有10頭豬，因為要給老人慶祝生日，要屠宰一頭，賣活豬兩頭，那么這家人剩下多少豬了。

3、讓學生多深入生活中

巧妙地把生活情境引入小學數學的教學中，這樣火石的學生感覺到數學與實際生活有著緊密的聯系。所以數學考試再講數學課的時候，老師要把與數學知識相關的生活實例分別舉出來，看看能否用已知的或者即將學習的理論方法把生活中的相關問題給解決了。比如說講到平均數時，就可以用生活中的實例來講，在這“學中玩，玩中學”的生動活躍的氛圍，靈活的展現了數學組成構架，不僅能讓學生牢固的記住和掌握相關的數學知識，增強了學生在現實生活中的獨立動手能力，老師用這種教學方法來教學生學習數學知識，夯實了數學領域的地基，為學生的后期學習各種理論知識做了奠基，實現學生整體發展[3]。

因為生活是由多種要素構成的，要讓學生多深入生活，學會與同學，老師，家長在學習過程中，相互交流，共同協作發現問題，分析問題，尋找策略來解決問題。所以老師在布置課后作業的時候，應鼓舞家長與孩子在平時上學放學的路途中，觀察周邊事物與人物，他們有哪些不同，又有哪些特點，從中能得到什么有關的數學知識，通過生活實際中的點滴，鍛煉了和鞏固了學生在課堂上所學的數學知識，運算法則以及一些性質。在父母送孩子的自行車身上，發現“三角形的具有穩定性”，在買東西時，可以幫父母核對一下總金額等事例，都能令學生鞏固所學知識，提高學生的邏輯思維能力

結論：現如今的教學模式更替了原來老舊的“滿課堂灌”的上課方式。為了適應新形勢的教育模式，老師要擁有極高的教學綜合素質，讓學生知道數學這門學科就是來源于生活，要讓學生知道數學和生活的方方面面都息息相關的，而創設生活情境模式的教學方法能夠使得學生直觀的感受到數學的理論概念，發展規律，也能夠更直接的了當的鍛煉學生實踐動手能力，以及探究數學之中更深含義的積極性，這就為學生的后期學習和生活打下了良好的基礎。因此在教學過程中引用生活情境，是有效增強數學教學效果的重要途徑之一。

參考文獻：

[1] 賴桂芳.利用生活情境開展小學數學教學[J].求知導刊，2015，（21）：112.

[2] 高海英.有效利用生活情境開展小學數學教學[J].中國校外教育，2015，（28）：119.

[3] 黃學英，馮守健.利用生活情境開展小學數學教學[J].求知導刊，2015，（06）：142