新形勢下基于網絡平臺的高職英語教學模式研究

陳琳

【摘要】在信息技術不斷發展的大背景下，當前在高職英語教學當中，運用網絡平臺進行現場教學的形式得到了英語教師的廣泛應用。在實際教學中，基于網絡平臺的這種授課形式是對傳統教學傳播途徑及教學方式的一大沖擊，為高職學生注入了更多優秀的學習資源，打開了學生的新視野。本文從基于網絡平臺上高職英語教學模式進行有效研究。

【關鍵詞】網絡平臺 高職英語 教學模式研究

隨著全球化進程的日漸深入，英語已經成為了世界交流的首要語言形式。高職英語占據了我國英語教育事業的重要比重，為社會各行各業注入了更多英語專業的人才。這就需要高職英語教師要時刻以社會發展動向為依托，積極運用科學技術手段，利用網絡平臺這一有利資源優勢，為學生開創出新型的教學模式，從而促使學生可以在更好的英語環境下進行學習。

一、充分借助網絡資源形，為學生創建生活化的學習模式

在進行高職英語教學過程中，老師應當充分引導每位學生參與到英語教學活動中去。雖然高職院校的學生英語基礎相對較弱，但是他們的想象力非常豐富，而且表現也非常的靈活。基于這一點，教師可以在教學實踐中幫助他們更好地融入到集體教學之中。因此，所要做的第一步便是為學生營造出更貼近于生活化的課堂學習環境，學生只有在此學習氛圍中，才會忘記英語學習本身具有的難度，拉近學生與英語學習之間的距離，促使學生不再對教材感到陌生。老師應當充分調動班集體學生的合作意識和能力，采用網絡化的課程教學模式，對學生進行全面了解；賦予學生不同的身份，讓學生靈活應用英語。與此同時，教師還要全面引導學生自身學會掌握英語的實用性、靈活性，讓學生真正成為課堂教學的主體。例如：在進行有關Relationship這一內容的口語演練時，教師可以結合時下較為流行的美劇，在課堂上為學生播放《生活大爆炸》的部分精彩片段，在于學生共同觀看的同時，引導學生掌握影片中人物對話時常用到的口語的表達形式，隨后再回歸到教材本身，對課文內容進行深入的額外講解。網絡教學不能流于形式，在講解的過程中，針對某一知識點，教師也可為學生創設生活化的場景，為學生適當的插入一些影音片段，配合教材內容進行共同講解；在教學內容結束后，創設課堂情境表演，讓學生結合教材內容來進行生活情境的模擬演練。通過這樣的教學形式，教師可以在抓住學生的性格特點后，充分借助網絡資源來為其進行課文講解，學生在觀看視頻的同時，對課文原意有一個大致的了解，激發出英語學習的興趣，進而提高了學生的學習效率。

二、適當的融入虛擬現實教學模式

高職英語教師在進行課堂教學的過程中，要一改往日傳統教學模式，不斷適應新時期高職英語教學目標及學生自身英語學習的需求。在具體實踐教學上，可以充分借助多媒體軟件自身擁有的動畫模擬技巧，可以將原本枯燥乏味、抽象難懂的英語學習內容在計算機網絡技術的處理下，為學生展現出生動有趣，且具有較強直觀性的課文內容形式，為學生創建出生動化、真實性的學習場景，進而來從根本上幫助學生克服語言學習的障礙，將復雜難懂的知識內容轉換成通俗易懂。通過在課堂上采用虛擬現實的教學模式，可以在課文內容講解的過程中，引導學生利用多種類型的角色扮演來逐步融入到虛擬的語言環境之中，以此來加強學生之間或是人機之間的有效對話，促使學生的課堂學習環境變的更具輕松、活潑，讓學生在濃厚的學習氣氛下將所學習到的知識得以加深記憶、鞏固，該學習模式更加的適合在口語、聽力及會話練習中來進行應用。

三、基于網絡平臺形式，促進學生自主自主學習

高職英語教師在教學過程中，需要結合實際教學目標來建立教學資源庫，在網上及時發布學習內容，引導學生利用計算機設備上的遠程服務模式進行校園網站的登錄，從中獲取最新的教學資源。例如，針對高職旅游專業學生進行英語教學前，教師可以先在校園網站上發布本節課所要學習的教學資源庫，讓基礎相對薄弱的學生可以在登錄后提前學習到相關內容，自行練習，達到很好的預習效果。為了提高學生在聽說方面的交際能力，教師需對以旅游專業學生就業方面的情況作為導向對網上教學內容進行調整，使學生可以更好的與國際友人及旅行社外國游客進行交流。在正式上課時，教師可根據之前上傳的網絡學習資源，將本班學生進行分組，針對網絡資源中情境對話內容讓學生來進行角色模擬：將學生按照5-6人一組進行分組，然后讓各個小組進行角色扮演，模擬旅行社中游客和工作人員的對話。A組旅行社導游：Tomorrows schedule is like this：first of all，the night in a local hotel for check-in，provide dinner and rest after a night，the second day go to visit the Palace Museum and the Summer Palace.（明天的行程安排是這樣的：首先，晚上到當地的旅店進行入住，提供晚餐，休息一晚之后，第二天去參觀故宮和圓明園。）B組外國友人：What time tomorrow we meet？ What time is breakfast time？ What are specific travel arrangements？ What is we need to pay attention to？（明天我們幾點鐘集合？早餐的時間是什么時候？具體的行程安排有哪些？有什么是我們需要注意的嗎？）等等。通過這樣的學習方式，為學生創造了良好的英語學習條件，學生借助網絡平臺對學習資源進行獲取，可以充分的實現技能及語言的輸出，掌握到更多專業相關英語知識，達到高效教學的目的。

總之，基于網絡平臺進行英語教學的這一新型授課形式，是滿足了新時期高職學生自身學習英語的最大需求，同時也是在順應社會發展趨勢下的一個大膽嘗試。雖然網絡平臺的教學形式還存有一定的欠缺之處，但是只要英語教師充分的將課本內容同網絡資源進行有效整合，發揮出學生自主學習能力及探索精神，凸出學生的主體地位，就一定會促使該教學模式未來的發展進程日趨完善。

參考文獻：

[1]豆敏.基于網絡環境的高職英語教學模式構建與實踐[J].襄陽職業技術學院學報，2013，12（6）：101-104.