淺談美育教學的多樣化

莫潤梨

[摘要]21世紀初啟動的基礎教育課程改革（簡稱“新課程改革”）對各學科的教育教學都提出了更高的要求，特別是對學生德智體美的培養要求，相比之下對美育教學的重視程度還是略顯單調和不足，但是具備良好審美和人文素質對學生的人生觀培養又顯得尤為重要。如今的社會發展日新月異，學生的思想觀念很容易受到各類事物和文化沖擊的影響，如何讓學生在諸多的信息中保持判斷力是美育教學的重點。信息社會要求學校、教師解放思想，雜合有利條件，多樣化地進行美育教學。

[關鍵詞]美育；教學；多樣化

[中圖分類號]G623.75[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2017）15006502

一、小學美育的必要性

美育是指在美學的基本理論指導下，通過自然美、社會美、藝術美而進行的審美教育活動，旨在樹立正確的審美觀念，形成健康的審美趣味和高尚的審美理想，從而陶冶情操，提高人們感受美、欣賞美、辨別美、創造美的能力。關于美育的重要性，半個多世紀前，著名美學家朱光潛說：“我堅信中國社會鬧得如此之糟，不完全是制度的問題，是大半由于人心太壞。我堅信情感比理智重要，要洗刷人心，并非幾句道德家言所可了事，一定要從冶情養性做起，一定要于飽食暖衣、高官厚祿等等之外，別有較高尚、較純潔的企求。要求人心凈化，先要求人生美化。”可見美育在人心凈化中的重要性，良好的審美素質是美好人生的基礎，它不僅僅是個人對可見事物關于美丑的判斷，更是內心關于真善美的情感判斷，它直接影響到個人對社會、對國家的貢獻作用。美育是情感教育，也是素質的教育、道德的教育。

二、新課改下小學美育現狀

（一）沒有美育教學觀念，忽視美育的重要性

教育部推行素質教育多年，但是應試教育在中國還是“大行其道”，因為高考制度唯分數論的改革緩慢，學生各主科的成績高低仍然是學校、老師、家長評定學生是否優秀的硬性指標，這造成了整個學校的美育氛圍淡化，美育的重要性被忽略。

（二）美育范圍狹窄，難以形成全面的美育效果

很多情況下，學校錯誤地將美術課、音樂課等藝術教育局限于甚至等同于美育課，藝術課程肯定是美育教學的主要部分，但是其他學科的美育開展和滲透也同樣重要，不可忽視。學生在其他學科中只能被動地接受單一的知識，沒有在情感、美感上得到更多的開發和解讀，造成學生對這些學科知識的理解不夠深入。

三、發揮藝術課程在美育教學的重要作用

上面論述了美育在小學教育的現狀，主要有兩大方面的問題：美育重視問題、美育理論建設問題。這些問題不是一時半會兒可以解決的，需要在實踐中探討，在探討中實踐。多樣化的開展美育教學是必須和必要的途徑。多樣化的美育教學中重要的部分是藝術教育的實施，所以藝術課程在美育教學中起到至關重要的作用。藝術學科教師應該提高自身美育理論知識，做好美育教學，為各科的美育開展發揮排頭兵的作用。

四、美育應貫穿于各學科的教學內容

各學科是培養學生審美情趣和人文素質的一大陣地。無論是數學、語文、英語、體育等課程，教師在教學課程中都應該時時刻刻提醒自己引導學生發現美、欣賞美。就拿語文課來舉例子。語文教師應積極探尋課本中最能激發美好情愫的圖景，精巧創設學習情境，如選配恰當的音樂，聲情并茂地教授學生，激活學生思維，使學生有所期待，引導、調動學生的美好情感，讓他們沿著美好的情感軌道走進課文，走近作者。

另外，語文課本中幾乎所有的文章都有其獨特的意境美、語言美、情感美，特別是詩歌、散文等，語文教師應當引導學生探究這些美，激活學生的情感，由情入理，尋文悟道地進行思維遷移，激起學生熱烈的積極的審美愿望，激發學生的創造性思維，培養學生正確的審美能力。

除了語文的美育教育，數學的簡練之美、體育的動態之美、英語的口語之美等都應該是教師課堂教育探討的重點。教師應發揮、利用各學科的特點和優勢，引導學生養成健康積極的審美情感，提升學生的人文精神。

五、學校人文環境建設是美育的催化劑

學校人文環境建設是美育的催化劑，好的人文校園對學生的美育開展起到潛移默化的作用。就拿本校來說，在人文環境建設方面取得了較大的進步。首先，原來嚴重影響學校美觀的變壓器被拆除，進而新建了現代化的以黃色調為主的大門，與新建的黃色教學樓相得益彰（如圖一），充滿生機活力，美麗大方。

以上這些環境建設促進了學校的人文氛圍，反映了人文校園硬件設施的提高。當然，軟件設施的建設也不能少，學校近年來提出的“愛的教育”特色文化建設更是將學生的美育提高到了新的高度。“愛的教育”提出的現實依據是十八屆三中全會報告：全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，

加強社會主義核心價值體系教育，完善中華優秀傳統文化教育，形成愛學習、愛勞動、愛祖國活動的有效形式和長效機制，增強學生社會責任感、創新精神、實踐能力。“以愛為源 ，潤澤生命”的辦學理念是本校新時期下如何提高學生素質教育、教師素質的一個具體實施方案，有利于美育教學的開展和提高。

六、教師個人審美和人文素質的提高是促進美育教學的動力

作為美育教學活動的組織者，教師本身審美素質、

人文素質的高低直接影響學生的素質培養，所以教師審美或立美能力不足將會造成美育教學沒有動力。

小學生的心智尚未成熟，很容易受到環境的影響，特別是直接授課教師的一言一行會對他們造成很大影響，所以教師具備較高的審美和人文素質是必要與必需的。只有教師本身具備較高的審美品質，才能在教學環境中落實美育教學，啟發學生美的心智。另外，如何提高教師審美和人文素質是一個難點。從目前全國多數小學美育師資實際情況來看，普遍處于極其匱乏的狀態。教師的提高更多的是依靠自身的學習，所以學校有義務和必要多開展例如“愛的教育”（如圖六）等啟發家長與教師情感的培訓。

在我校不僅經常開展這樣的活動，還定期請美學的專家和學者到校演講，定期舉辦美育教學研討會等。學校成立美育小組，開發建設本校的美育教學體系，開展美育優質課比賽（如圖七），讓所有的教師參加到美育課程中來，結合本地區、本校的文化特色探索出獨特的美育良方。

總之，美育工作龐雜而微妙，它分布于學校各個課程、角落、教師、學生當中，你不觀察它感覺不到它的存在，可是它又是那么重要，沒有它，人類文明將會日漸衰落。各小學應該重視和做好美育教學，只有這樣，素質教育才會得到真正的落實，學生的人生大樹才會埋下良好的種子！

[參考文獻]

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[2]朱光潛.談美.朱光潛全集第2卷[M].合肥：安徽教育出版社，1987.

[3]周俊秋.關于在小學教育專業實施美育的嘗試與思考[J].山西教育，2003（10）.

（責編韋淑紅）