跨文化口語交際能力培養與大學英語教學研究

鄒睿敏

【摘要】口語能力培養一直都是外語學習的重點，很多外語教學都是通過書寫和板書的方式進行教學，都難以在口語教學上有所突破。尤其是我國很多學生學習英語的時候，基本上都是學習啞巴英語，在口語學習上存在很大的不足。我國從小教育開始，對學生很少進行口語鍛煉，大部分學生都是書寫、做試卷的方式實現學習。隨著教育不斷改革，要求大學生在學習英語的時候要提升跨文化口語交際能力，即在學習過程中應將重點放在口語學習以及語言應用上。本文針對英語跨文化口語教學進行深入探討，提出了一些口語教學方法以供參考。

【關鍵詞】跨文化口語 交際能力 大學英語 教學

近年來，我國經濟文化得到了快速發展，我國在國際上的地位越來越高，英語學習將變得越來越重要。很多大學生在進行英語學習時，僅僅注意語言書寫和具體的語法，而忽視了口語學習。一些非英語專業的學生在學習英語的時候，往往只注重通過英語四級或者英語六級，平時將精力主要放在了書寫和閱讀能力的鍛煉上，而英語口語學習卻相當少。本文針對跨文化口語交際能力培養進行探討，提出了一些可行性措施以供借鑒。

一、大學英語跨文化口語交際學習存在的問題

1.學生語言能力較差。大學非英語專業的學生的英語詞匯量、詞法和語法的掌握相對較少，且在運用上更加薄弱。這樣在很大程度上造成了大學非專業英語學生在語言表達用詞方面不能夠靈活應用。大學英語課堂教學中可以發現，大部分的大學生在進行英語學習的時候，都是采用先背誦短文或者文章的內容。隨后在將背誦的內容進行分析，理解意思之后再進行口語訓練，但是口語訓練方面往往會因為學生們后續時間或者其他方面的原因造成了訓練終止。非英語專業學生學習英語口語的能力有限，教師在進行英語口語教學的時候也僅僅幫助學生進行知識點教學，而對于口語的流利性和準確性教學卻很少。長此以往，大學非英語專業口語學習能力將會變得越來越差。

2.語言能力發展較慢。語言能力是經過學生們不斷鍛煉，最終形成的一種語言表達能力，大學非英語專業的學生在英語知識掌握方面問題不大，但是在英語口語表達上卻很少。英語口語能力必須要學會英語語言的使用，需根據語言特定語境方面來進行靈活應用。學生的語言能力考究學生對語言的理解能力，語言的接受者必須要了解更多的交際模式，同時還要考慮到社會語言能力、語言策略以及話語篇能力等。一個人的語言能力的形成，其實就是從小養成，而當前很多大學生在語言應用上從小沒有訓練，并未形成一定的語言能力。

3.課堂口語組織活動難度高。非英語專用的學生其口語交際能力本身就很弱，使得學生們在英語口語學習和練習的時候難以組織教學。教師若向單方面進行口語練習又不現實，只有從教學的內容、教學的方法和趣味性方面想辦法。課堂教學中非英語專業的學生，不太喜歡口語教學，因此在課堂組織口語教學的難度較高。

二、培養大學生跨文化口語交際能力的策略

培養學生們的跨文化交際能力必須要進行交際策略教學，在教學過程中應注意講授學生們英語口語轉述、造句、近似表達以及語言求助等方面的知識。通過下面幾點措施來培養學生們的口語交際能力：

1.布置任務。口語教學采用任務型教學模式比較常用，其目的就是在于通過任務的方式來提高學生們學習能力。尤其是在口語交際教學中，在特定的語言環境中不斷提高交際能力，一旦完成了交際任務，學生們也就按照教師的方法達到了教育目的。

2.分組討論。分組討論模式作為英語口語教學非常重要的內容，學生們在進行口語學習之后，再進行分組討論。針對在學習過程中遇到的問題進行分析，使得學生們在學習中更加清楚學習的內容，尤其是通過分組討論來不斷增強學生們的跨文化交際意識，以便提高學生們的交際能力。

3.培養學生們準確的語音。語音作為英語口語學習的重要環節，而字母文字和語音聯系甚密。如果學生們在學習過程中無法準確掌握音、形以及義，那么在學習中也將難以做到發音準確，有礙于英語口語學習。相反，教師在教學過程中加強學生們英語發音教學，使得學生們在學習中不再機械的記憶學習，而是通過抽象生動的發音學習逐漸養成良好的口語習慣。

三、結束語

英語口語作為英語交際的重要能力，在學習過程中必須要注重英語口語的學習。但是目前，很多學生在口語交際方面的能力存在著嚴重的不足，致使英語口語一直成為大學生學習的難點問題，本文針對英語口語交際能力方面的培養進行分析，提出一些可行性措施來幫助提高學生們的跨文化口語交際能力。

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