優(yōu)化教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)困生英語學(xué)習(xí)動機

段文娟

[摘要]小學(xué)階段雖說是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的起步階段，但是隨著學(xué)生年齡的增長和知識的擴充，導(dǎo)致英語成績逐漸下降，出現(xiàn)了學(xué)困生。因此，教師要從感情上拉近與學(xué)困生的距離，利用趣味教學(xué)法加以引導(dǎo)，降低教學(xué)內(nèi)容的難度，以此優(yōu)化教學(xué)策略。

[關(guān)鍵詞]學(xué)困生；教學(xué)策略；激發(fā)；趣味；關(guān)愛

[中圖分類號]G623.31[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]10079068（2017）15006401

小學(xué)階段中英語學(xué)困生出現(xiàn)的原因：一是學(xué)生對英語教學(xué)活動失去了興趣；二是學(xué)生沒有成就感的挫折心理導(dǎo)致師生感情上的逐漸疏遠(yuǎn)；三是由于知識量的擴大和難度的增加導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生畏懼心理。因此，教師要從這三方面入手，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動機。

一、重視學(xué)困生，強化趣味教學(xué)法

學(xué)困生的意志力都不強，加上教師設(shè)計的教學(xué)活動過于單調(diào)枯燥，導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣逐漸降低。為此，教師要從興趣入手，以新穎多樣的課堂活動激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們找回學(xué)習(xí)英語的自信。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版英語三年級上冊 Unit 4 《My family》的詞匯時，對于學(xué)困生來說，要一次性記住所有詞匯是比較難的，枯燥的讀與記，更容易使他們喪失學(xué)習(xí)英語的欲望，甚至對記憶單詞產(chǎn)生了厭倦感。為了兼顧學(xué)困生及其他所有學(xué)生，教師可以播放“I love my family”這首英文歌曲， 用學(xué)唱英文歌曲來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。對學(xué)困生來說，他們雖然不愛學(xué)習(xí)英語，但是愛好唱歌，這時唱英文歌曲就滿足了這些學(xué)困生的需求，學(xué)困生也會被吸引到英文歌曲中，從而獲得學(xué)習(xí)英語的動力。

課堂教學(xué)中，教師設(shè)計多種新穎的教學(xué)活動能夠直接激發(fā)學(xué)困生的興趣，調(diào)動他們參與課堂教學(xué)活動的積極性。這樣他們才能夠感受到學(xué)習(xí)英語是一件快樂、有趣的事情，有了興趣他們才會逐漸愛上英語，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。

二、關(guān)愛學(xué)困生，拉近師生距離

無論何時教師都要多關(guān)愛學(xué)困生，拉近師生之間的距離。教師要放低姿態(tài)與學(xué)困生做知心朋友，建立感情，以朋友、老師的身份走進學(xué)困生的心靈，和他們建立一種友好、平等的融洽關(guān)系，良好的師生關(guān)系有助于學(xué)困生從厭學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)闃穼W(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版英語四年級上冊 Unit 1《I like dogs》的Story time 中，教師給學(xué)困生布置課下任務(wù)：要求他們找一些自己小時候玩過的動物玩具，如cat，dog，horse，elephant，lion，monkey，panda，tiger等，利用布置任務(wù)的機會幫助學(xué)困生認(rèn)讀這些單詞和句式，如“Do you like dogs？ Yes， I do. /No， I dont.” 幫助他們做好預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備。課堂上使用這些玩具做教具時，教師要對準(zhǔn)備教具的學(xué)困生表示感謝，還要給他們練習(xí)句式的機會，樹立學(xué)困生的自信心。如此一來，學(xué)困生覺得老師委派自己重要的任務(wù)，還幫助自己提前預(yù)習(xí)，從心里覺得老師看重、信任、喜歡自己，讓他們感覺老師很親切。

課堂教學(xué)中，教師要多關(guān)注學(xué)困生，以身作則，發(fā)揮教師的示范作用，對學(xué)困生多理解、多鼓勵、多指導(dǎo)，幫助學(xué)困生樹立良好的形象，確保學(xué)困生逐漸融入課堂學(xué)習(xí)中，為學(xué)困生做好知識準(zhǔn)備。

三、照顧學(xué)困生，降低教學(xué)內(nèi)容的難度

雖然小學(xué)階段的英語知識不是很多，但到五、六年級時學(xué)生的成績出現(xiàn)了分化，學(xué)困生也逐漸增多。因此，教師要幫助學(xué)困生，

降低教學(xué)內(nèi)容的難度

，重視知識復(fù)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版英語六年級上冊 Unit 3 《Holiday fun》的一般過去時的時候，首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)本課中可能涉及的詞匯，如fly kites， pick apples， have a lot of nice food， see an animal show等。其次，復(fù)習(xí)動詞過去式的規(guī)則，并把這些短語中的動詞改成過去式flew，picked，had，saw等。再次，復(fù)習(xí)一般現(xiàn)在時的幾種句式，如陳述句、一般疑問句的肯定和否定回答以及特殊疑問句的構(gòu)成形式，然后在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入一般過去時的各種句式。學(xué)習(xí)英語要遵循溫故知新的規(guī)律來安排學(xué)習(xí)活動，導(dǎo)入要慢，知識要淺，構(gòu)建新舊知識之間的聯(lián)系坡度要緩，從而逐漸升級教學(xué)步驟。對于學(xué)困生來說，教師要搭建好臺階，“穩(wěn)”中求“快”，使學(xué)困生趕上其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。

英語教學(xué)中，教師要降低教學(xué)內(nèi)容的難度，做好新舊知識的銜接，以復(fù)習(xí)帶動新授，給學(xué)困生多提供領(lǐng)會、理解的空間，分散重、難點，逐個擊破，重視重點知識的高頻再現(xiàn)和課下作業(yè)彌補等強化手段，以此鞏固學(xué)困生對新授內(nèi)容的理解和掌握。

總之，教師在課堂教學(xué)中要多關(guān)注學(xué)困生，通過關(guān)愛學(xué)生的舉動拉近師生之間的距離，同時，教師要設(shè)計學(xué)生感興趣的教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)困生參與教學(xué)活動的積極性，采用溫故知新和知識重點高頻再現(xiàn)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的動機，使所有學(xué)生共同進步、共同提高。

（責(zé)編容耘）