淺談高中數學教學中學生主體地位的研究

何友耀

摘要：未來社會對人才的素質要求很高，它迫使我們必須改變過去那種以教師為中心，以教材為線索的機械性、模仿性、重復性的教學模式，轉向以學生為主體，以問題為線索的新模式，使學生真正掌握學習數學的方法，學會學習，掌握未來需要的知識，真正通過學生思考形成思維，提高他們的數學思維能力，同時完善他們的人格，為其終身發展服務。以學生為主體，教師為主導，學生的學習是在教師的指導下進行自學，先學后教，教師在授課時要講教法、學法，以圍繞學生的問題為中心，從而形成良好的教學習慣。

關鍵詞：模式；導學；自主+合作；矯正

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）04-0043

實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德智體等全面發展的社會主義事業建設者。要解決這個問題，首先要在教師的教育教學主戰場開始，改變以往口傳心授的課堂教學習慣，徹底改變以“教”為中心的教學模式，換之為以“學”為中心的教學模式，即培養學生的自主探究、自主發現、自主構建新知識，逐漸形成能力的自主學習模式。從2013年初起，我們數學組決定采用行動研究法為主的方法，改革課堂教學，從高一到高三，每位教師自定一個班為實驗對象。在實踐中，我們實驗班學生的學習能力在不斷提高，成績可喜，本科上線率達百分之九十五。歷經三年的教學改革探索，我們得到以下五個方面的收獲：

一、激發學生學習興趣

興趣是構成學習動機的心理成份，它是推動學生探索知識并帶有一股熱情的意向和動力，同時也是促進和發展學生思維的一種催化劑。俗話說“興趣是最好的老師”。激發興趣可采用一些小演示、小故事、小懸念，抓好每節課的前言，把握好演示時機，重視課堂導入語。通過這樣誘導學生的學習興趣，讓學生變“要我學”為“我要學”，從而學得積極主動、輕松愉快，收到事半功倍的效果。

二、目標教學

教師導入課題后，或用投影，或用小黑板，或用多媒體，或三言兩語，簡言本節課的教學目標，引導學生確立學習目標，讓學生明確為什么學，學習中要掌握哪些知識點，達到什么程度的能力點，學后該怎樣應用，去解決什么問題，從而激發學生的學習動機，充分調動他們學習的積極性。

三、指導學生自學

教會學生如何學習，授之以漁。要讓學生明白知道，學習哪些內容，用多少時間，要求達到什么目標，帶著什么問題去學，學后教師如何有針對地考查學生。當然，教師還要指導學生學習方法，怎樣看課本，怎樣思考，怎樣抓重點，怎樣提出問題，怎樣從“字、詞、句、段、文”找相應的概念、定義、定理的關鍵詞，怎樣找出內容的重點、疑點，并嘗試練習。學生自學時，教師加強巡堂檢查，督促學生按照一定的方法自學，確保完成自學任務。對學習靈敏、速度快、效果好的學生要給予表揚和鼓勵，對學習困難的學生，給予鼓勵和指點，讓他們思維得法，增強成功的自信心。教師只有讓學生學會學習，才能傳授打開信息之門的鑰匙，只有掌握了學習的方法，才是步入攀登科學巔峰的階梯。

四、引導學生開展討論、合作學習

學生自學后，不懂的問題可與同桌討論，同桌不能解決的，可展開小組討論，一般4-6人為一組，小組解決不了的問題，可向教師提問。引導學生討論時，師生之間，同學之間，你問他答，自問自答，互問互答，師生互動，生生互動，師教生，生啟師，生教生，能者為師，這樣學生敢想敢說，暢所欲言，勇于表現自我，答案就在一場爭論中產生。

五、指導學生當堂訓練

當堂訓練旨在培養學生運用知識解決實際問題的能力。當堂訓練的題目由教師在備課時設計好，課堂上通過多媒體，或投影儀，或小黑板展示，題目分為必作題（2-3題）和選作題（1-2題），選作題是供學有余力的學生完成的。當然，題量及深度要以絕大多數學生能當堂完成為準，并且與當堂自學的內容相關，題型基本與例題類似，部分題目可為各地歷年的高考題。

總之，筆者通過教學中學生主體地位的培養，能激發學生的學習熱情，活躍課堂氣氛，有利于培養創新型人才，在教學中取得了很好的成績。

參考文獻：

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（作者單位：廣西靈山縣新洲中學 535400）