落實教學(xué)“五化”目標促進學(xué)生主動發(fā)展

王劉杰

[摘要]數(shù)學(xué)教學(xué)要促進學(xué)生主動發(fā)展，教師就要為學(xué)生營造平等、和諧、民主的課堂氛圍，給學(xué)生提供熟悉且感興趣的學(xué)習(xí)素材，張揚學(xué)生的個性，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，真正實現(xiàn)“使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的目標。

[關(guān)鍵詞]師生關(guān)系；學(xué)習(xí)內(nèi)容；課堂結(jié)構(gòu)；評價目標

[中圖分類號]G623.5[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2017）15002502

如何在課堂教學(xué)中促進學(xué)生主動發(fā)展？關(guān)鍵在于教師，在于教師與學(xué)生之間建立怎樣的關(guān)系，在于教師選擇什么樣的學(xué)習(xí)素材，在于教師如何建構(gòu)課堂教學(xué)，在于教師如何建立評價模式。下面，我試從這幾個方面就這一問題進行闡述。

一、師生關(guān)系平等化

建立平等的師生關(guān)系是促進學(xué)生主動發(fā)展的前提。美國著名教育學(xué)家卡爾·羅杰斯在《給學(xué)習(xí)自由》一書中說道：“在學(xué)習(xí)開始，教師的職業(yè)能力和淵博的知識、課程的組織、視聽工具的使用和教學(xué)程序的決定、講座質(zhì)量的高低和參考書的多少全不相干，盡管這些因素在某一時刻是有用的，甚至是有益的。但是學(xué)習(xí)不靠這些，學(xué)習(xí)靠教育和受教育的相互關(guān)系，靠這關(guān)系之中的態(tài)度。”這充分說明了教師與學(xué)生之間建立什么樣的關(guān)系，成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的首要條件。因此，在平時的教學(xué)中，我們積極倡導(dǎo)平等、和諧、民主的師生關(guān)系，營造相互尊重、相互關(guān)心、相互信任、相互合作、共同成長的具有人文精神的學(xué)習(xí)氛圍。更重要的是，教師不能把建立新型師生關(guān)系僅僅停留在口頭上，而要落實在每一堂課、每一次學(xué)習(xí)活動中。這樣課堂上再也沒有陰暗冷冰的“死角”，而是到處充滿著溫暖的陽光。同時，我們要求教師做到一“蹲”、一“立”。一“蹲”，指教師要放下架子，置自己于學(xué)生之中，與學(xué)生談心、聊天，做學(xué)生的知心朋友；一“立”，指教師面批學(xué)生作業(yè)時應(yīng)“立”起來與學(xué)生同評，改變以往“一坐一立”的面批形式，使教師與學(xué)生平等相對，讓學(xué)生在平等的對話中體驗成功、體驗快樂。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化

數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。因此，教師要立足于農(nóng)村的教育教學(xué)資源，結(jié)合地方的實際情況，選擇學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生提供富有生活氣息的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1.利用農(nóng)村的教育教學(xué)資源

農(nóng)村的教育教學(xué)資源豐富，農(nóng)村小學(xué)如何利用和挖掘農(nóng)村的教育教學(xué)資源，是新課程中提出的課程資源整合問題。如何把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，是教師追求的教學(xué)目標之一。如教學(xué)“分類”時，教師將四種豆類（紅豆、黃豆、豌豆、蠶豆）混合在一起為學(xué)習(xí)材料，僅用“你能幫我數(shù)一數(shù)每種豆類有多少粒”這樣的問題組織教學(xué)，使學(xué)生在數(shù)的過程中感知要先把同一類的放在一起，因為這樣數(shù)起來方便、快捷。這樣進行教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又促進了學(xué)生主動學(xué)習(xí)新知。

2.聯(lián)系學(xué)生實際

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際選擇和組織學(xué)習(xí)材料，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和增強探究能力為目的，這樣可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生的自主發(fā)展。例如，教學(xué)“位置”時，教師可以學(xué)生所在的地區(qū)位置、校園位置、班級位置、個人座位等為學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強了學(xué)生探究的欲望，使學(xué)生真正理解所學(xué)知識。

三、課堂結(jié)構(gòu)活動化

構(gòu)建靈活的課堂教學(xué)模式是促進學(xué)生主動發(fā)展的關(guān)鍵。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建靈活的課堂教學(xué)模式，但無論怎么設(shè)計教學(xué)，都應(yīng)該以“學(xué)生發(fā)展為本”的理念為指導(dǎo)，積極構(gòu)建以學(xué)生“親身體驗、自主探索”為主的教學(xué)模式。在此基礎(chǔ)上，形成和完善以下的板塊教學(xué)模式。

四、評價目標多元化

實施多元化的評價方式是促進學(xué)生主動發(fā)展的保障。《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“評價要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程，要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生的全面發(fā)展。”為此，教師在教學(xué)中要抓以下兩個方面的工作：一是對學(xué)生的評價不再以知識掌握的如何作為唯一的評價標準，而是更加關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、情感態(tài)度和價值觀等方面的外顯特征，著力進行課前診斷、課中觀察、課后訪談等多種形式的活動，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行評價。如設(shè)計課堂觀察和課后訪談記錄表，以質(zhì)性評價為主要方式評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。二是著力建立優(yōu)質(zhì)的課堂秩序。教師應(yīng)研究和制訂與新課程相適應(yīng)的課堂教學(xué)評價要素，尤其要打破“以教論學(xué)”的評價模式，努力轉(zhuǎn)向“以學(xué)定教”的課堂評價模式。

五、學(xué)生發(fā)展個性化

形成適合個體發(fā)展的模式是促進學(xué)生主動發(fā)展的目的。《數(shù)學(xué)課程標準》指出“數(shù)學(xué)教學(xué)要讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，但學(xué)生間的個體潛能存在差異，而且潛力發(fā)揮的程度也不一樣。因此，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個體需要和個性差異，提倡個性化學(xué)習(xí)，讓不同層次、不同個性的學(xué)生都能充分自由地展示自己的潛能，使每一個學(xué)生得到充分的發(fā)展。

1.滿足學(xué)生的需求

心理學(xué)研究表明：“所謂‘自我實現(xiàn)，追求自我理想的實現(xiàn)，是充分發(fā)揮個人潛能、天賦的心理需要，也是一種創(chuàng)造和自我價值得到體現(xiàn)的需要。”在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力和解決問題的欲望，達到“自我實現(xiàn)”的目的。例如，教學(xué)“比較數(shù)的大小”時，教師先給每位學(xué)生發(fā)一張?zhí)O果狀紙片，讓學(xué)生在紙片上寫下自己喜歡的數(shù)并貼到黑板上，再提問：“看到這些，你有什么想說的？”通過問題引導(dǎo)學(xué)生整理、排列這些貼得雜亂無章的數(shù)，這樣的學(xué)習(xí)過程既滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，又達到了理想的教學(xué)效果。

另外，教師還要針對不同年級的學(xué)生采取不同的活動形式，以滿足不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。如在低年級可以開展一些“找朋友”“對口令”“奪紅旗”等游戲活動，滿足學(xué)生的好玩之需；在高年級可以開展一些辯論會、發(fā)布會、智力比拼等活動，滿足學(xué)生的好勝之欲。

2.尊重學(xué)生的選擇

每個學(xué)生由于先天和后天等因素的影響，所以個體間存在差異。課堂教學(xué)中，教師要遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，讓不同的學(xué)生選擇不同的學(xué)習(xí)方式，獲得不同的發(fā)展。如我經(jīng)常設(shè)計一些有層次的練習(xí)，讓學(xué)生自己選擇最喜歡的習(xí)題來完成。這樣既滿足了不同學(xué)生個性學(xué)習(xí)的需要，又促使他們在不同的程度上有所發(fā)展。

3.發(fā)揮學(xué)生的特長

要充分展示學(xué)生的個性特長，教師就要讓課堂充滿生機和活力，提供張揚學(xué)生個性的舞臺和機會，使學(xué)生的潛能得到最大限度地發(fā)揮。例如，教學(xué)長方形、三角形和圓形等基本圖形之后，教師設(shè)計“拼組圖形”的學(xué)習(xí)活動，大多數(shù)學(xué)生都能拼出簡單的組合圖形，如三角旗、松樹、向日葵等，而學(xué)習(xí)好的學(xué)生通過挑戰(zhàn)還拼出了盆景、火箭等精美圖案，每幅作品都展示了學(xué)生的聰明才智。這樣的學(xué)習(xí)活動，促進了學(xué)生良好個性的形成，使學(xué)生得到持續(xù)、健康的發(fā)展。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要促進學(xué)生主動發(fā)展，教師就要為學(xué)生營造平等、和諧、民主的課堂氛圍，給學(xué)生提供熟悉且感興趣的學(xué)習(xí)素材，張揚學(xué)生的個性，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，真正實現(xiàn)“使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的目標。

（責編杜華）