交互式智能平板在高中課堂教學中的有效應(yīng)用策略

羅錫明

摘 要 從高效課堂概念入手，分析多媒體技術(shù)對小學語文教學的作用，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合小學生特點，探討利用多媒體技術(shù)構(gòu)建小學語文高效課堂的有效措施。

關(guān)鍵詞 多媒體技術(shù)；小學語文；高效課堂

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）23-0052-02

1 前言

新課改背景下，高效課堂逐漸成為教育教學改革追求的終極目標。多媒體技術(shù)以其自身形象、直觀等特點，成為高效課堂構(gòu)建的主要工具。多媒體技術(shù)憑借斑斕的圖像、生動的動畫，給學生營造了輕松、愉悅的學習氛圍，從多個角度給予學生視覺、聽覺方面的刺激，有效激發(fā)學生興趣。因此，要了解多媒體技術(shù)，合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，是打造小學語文高效課堂的關(guān)鍵。

2 多媒體技術(shù)概念

所謂多媒體技術(shù)，是指利用計算機技術(shù)，對文字、數(shù)據(jù)及圖形等多種媒體信息對學生產(chǎn)生多種感官刺激，與計算機進行實時信息交互的技術(shù)。多媒體技術(shù)包括文本、圖形及動畫等多元計算機軟件，如常見的Office軟件等，它能夠制作出豐富多彩、效果各異的文字，使得課堂教學更具趣味性。

3 多媒體技術(shù)對小學語文教學的作用

多媒體技術(shù)作為科學技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，其自身具有的優(yōu)勢，對小學語文教學提供了極大的支持。具體來說，小學階段，學生處于8～13歲，他們獲取語文知識學習能力尚未形成。而應(yīng)用多媒體技術(shù)，教師能夠從網(wǎng)絡(luò)上收集很多教學資源，如文字、圖片等，有效豐富小學語文教學內(nèi)容[1]。另外，語文素養(yǎng)由知識多樣性、運用能力等構(gòu)成。當多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學中，由于教學內(nèi)容豐富，能夠激發(fā)學生興趣，促使學生參與到語文教學活動中，逐漸形成一定的語文綜合能力。

合理利用多媒體技術(shù)，能夠拓展課堂教學信息量，且能夠借助生動形象的畫面取代枯燥的語言文字，營造和諧、輕松的學習氛圍。相比于傳統(tǒng)教學模式，教師能夠利用有限的時間強調(diào)教學重難點，取得理想的教學效果?？梢?，應(yīng)用多媒體技術(shù)對構(gòu)建小學語文高效課堂非常有幫助。

4 運用多媒體技術(shù)打造小學語文高效課堂

多媒體技術(shù)具有多元性、綜合性等特點，與小學語文教學內(nèi)容的豐富性特點高度契合。因此，運用多媒體技術(shù)打造小學語文高效課堂，能夠取得非常不錯的效果。

利用視頻技術(shù)，激發(fā)學生興趣 “興趣是最好的老師”，其強調(diào)的是對個體學習者學習興趣的調(diào)動，引導并鼓勵學生能夠自主學習。因此，在小學語文教學中，教師應(yīng)明確認識到激發(fā)小學生興趣的重要性，充分利用多媒體輔助教學工具，營造相關(guān)教學情境，營造輕松的語文學習氛圍，從而有效激發(fā)學生興趣。如小學生日常生活中喜歡動畫片，由于語文教學內(nèi)容很多知識都是看不到、摸不到的，因此，教師在教學中可以充分利用視頻技術(shù)，將抽象的內(nèi)容進行相應(yīng)的信息處理、圖像輸出，將小學生置身于圖文并茂環(huán)境中，在有限時間內(nèi)給予他們更多感官層面上的刺激，以此來激發(fā)興趣[2]。

小學語文教學內(nèi)容中涉及很多生字。筆者在教學中對難度較大的生字，會利用多媒體技術(shù)將其轉(zhuǎn)化為具體的事物。如在“森”字教學時，可以將其拆分后，呈現(xiàn)三棵獨立的小樹，并設(shè)置相應(yīng)的對話，有趣的對話能夠讓學生感到非常新奇。對小樹進行擬人化處理后，能夠吸引學生的注意力，并深化對森字的印象，提高教學有效性。

在《草原》課文教學中，由于學生的閱歷少，很多學生并沒有親身感受過大草原的魅力，單純依靠文字，難以取得良好的效果。因此，教師利用多媒體技術(shù)為學生呈現(xiàn)真實草原的景象，豐富學生的想象力，在欣賞草原美景的同時，還能夠提升審美情趣。

利用投影設(shè)備，搭建溝通橋梁 在素質(zhì)教育趨勢下，和諧師生關(guān)系對于構(gòu)建高效課堂、培養(yǎng)學生獨立思考能力都具有積極作用。因此，教師在實踐教學中應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)，為師生互動提供支持。小學語文課堂較為乏味，涉及大量生字詞、詩文等[3]。一直以來，傳統(tǒng)教學模式并未起到有效作用，且挫傷了學生學習興趣。而利用多媒體技術(shù)，能夠從根本上突破原有模式的弊端。如針對提問環(huán)節(jié)，教師可以摒棄傳統(tǒng)生硬的一問一答方式，而是充分利用投影設(shè)備，在投影布上呈現(xiàn)出學生的答案，通過與正確答案的對比，能夠讓學生思考自身存在的差距，并在此過程中不斷糾正和完善，形成積極思考的良好習慣。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用，在師生之間搭建了良好橋梁，減少師生溝通障礙，不斷提高語文教學有效性。如每周可以安排一個學生擔任教師，給學生講課，增強學生參與意識，增強學生自信心。采取這種方式，學生能夠加大對問題的探究力度，從中發(fā)現(xiàn)知識內(nèi)涵，在腦海中構(gòu)建語文知識體系，為后續(xù)學習做好充分的準備。

利用文本顯示技術(shù)，強調(diào)教學重難點 小學語文是學生日后學習的重要基礎(chǔ)，學生對語文基礎(chǔ)知識及能力的掌握對其日后自主學習具有深刻的影響。小學語文教學中的難點在于記住生字詞及理解古詩詞。基于此，教師在教學中可以借助多媒體技術(shù)中的文本顯示技術(shù)，強調(diào)教學重難點，將教學內(nèi)容中的重難點運用不同的顏色標記出來，以此來引導學生對重難點知識的注意。

在傳統(tǒng)教學模式中，教師需要耗費大量時間反復強調(diào)重難點，但是效果卻不盡如人意。而借助多媒體技術(shù)，能夠幫助教師互相學習，掌握高效教學方法，進而構(gòu)建高效語文課堂[4]。不僅如此，每個不同的課件所對應(yīng)的重難點也存在差別，教師可以結(jié)合學生特點開展教學，逐漸培養(yǎng)學生對古詩詞學習的積極性，將原有復雜的教學過程進行簡化處理，在有限的時間內(nèi)提高教學質(zhì)量及效率。

教學模式是構(gòu)建小學語文高效課堂的主要方式和方法，應(yīng)當建立在一定的教學思想、理論基礎(chǔ)之上。在教學改革新形勢下，對教學模式的轉(zhuǎn)變成為改革的重要內(nèi)容。在實踐中，教師可以利用多媒體技術(shù)，對傳統(tǒng)讀、問、答等教學模式進行改革，將其轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑浇虒W模式，結(jié)合教學內(nèi)容等開展多元、豐富的教學活動。

利用圖像壓縮技術(shù)，培養(yǎng)學生寫作能力 現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中的應(yīng)用，能夠設(shè)置良好的學習情境，吸引學生注意力，為學生更好地理解語文提供支持。如果說閱讀、識字是學生知識輸入的過程，那么寫作就是輸出過程，其更能夠代表一個學生的語文綜合能力。而對于學生語文綜合能力的培養(yǎng)也是構(gòu)建高效課堂追求的重要目標。教師可以在教學中利用多媒體中的圖像壓縮技術(shù)，形成生動的聲音，促進學生對課文的理解，在觀察中思考問題，形成認知沖突，從而更好地理解知識[5]。