微時代電工課堂微課運用探究

陳麗

摘 要 概述傳統電工課堂存在的問題，探析微時代電工課堂微課特性，并對微課的運用進行細致分析。

關鍵詞 電工課程；微課；中職

中圖分類號：G434 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）23-0168-02

隨著微時代的到來以及科技時代的不斷發展，將電工課程與信息科技相結合，制作出符合電工課程特色的微課。在實際教學過程中，教師根據學生課堂具體情況，用視頻、聲音、圖像等方式將一個個知識點融入具體的電工課程微課中，轉變傳統課程教學的劣勢，提高學生的課堂興趣，消除學生的排斥心理。用最簡潔的話語和最少的時間傳遞給學生更加豐富的知識，推動學生對電工課程的學習，實現微時代下的小課堂大教學，最終提高學生技能，促進學生成長。

1 傳統電工課堂存在的問題

在課堂表現上，傳統電工課堂目前普遍存在教學疲倦，特別是中職部分教師上課積極性不高，甚至厭倦教學。傳統的教學模式刻板而生硬，課堂氣氛嚴肅而緊張，教師形象一向嚴厲，學生容易產生畏懼、排斥的情緒，并且大多數教師表示“只要保證不出事，并不用教專業知識”的思想。在教導學生方面，電工課堂教師只是機械地授課、批閱試卷，教學內容陳舊，毫無創新性，學生聽課效率低。很多學生在技能學習過程中自暴自棄，終日無所事事；部分學生人在課堂，心卻不在課堂，上課時不認真聽講，下課后沉迷于網絡。就算真的有學生想學習電工技術，在這種學習氛圍的影響下，也很難學習到真正的知識。

2 微時代電工課堂中微課的特性

作為新興的教學方式，微課在教學時課程時間短，基本在15分鐘之內，非常適合現在的學習狀況。除此之外，微課還表現出極強的綜合性、趣味性和生活性，符合學生的學習要求，能有效激發學生的學習興趣。

綜合性 在電工微課準備過程中，為了讓學生獲取更多、更全面的知識，必須要根據學生的學習狀況和實際的學習進程，將電工、物理等學科知識盡可能聯系到一起，然后經過濃縮，選取精華，最終凸顯主題，用最簡單的話語表現出全面、知識性強的微視頻。在一個簡短的視頻中，可能會蘊含豐富的科學哲理，這種綜合性是傳統課堂遠遠不及的。

趣味性 在電工微課編輯過程中，必不可少的就是圖片、文字、視頻、歌曲等新興表現形式。在實際編輯過程中，由于考慮到學生的實際情況，還會將一些當前時代的潮流動畫融入其中，如在電工微課中融入喜羊羊、灰太狼等動畫人物，分別演示正確和錯誤操作。這種將動畫人物引入的微課，不僅讓學生感受到學習的快樂，而且能讓他們體會到微課的輕松愉快，增加微課的趣味性。在實際接受過程中，相較于傳統的死板教學模式，學生更易于接受。

生活性 在電工微課的編輯過程中，要注重的就是電工課堂與生活相結合。電工知識本身就來源于生活，更是要應用于生活中。因此，在電工微課制造過程中，不能只將課本上死板的知識放在課程上，更要注重將電工知識與生活相結合，打造各種生活情境，將電工技巧融入學生的學習過程中，將電工教學生活化。如在電路知識培訓時，一定要注重將電路知識與生活結合，可以將普遍的家庭實際電路情況作為實例，讓電工知識通俗易懂，學生在學習的時候也能夠及時想象和理解書本內容。

3 微時代電工課堂中微課的運用

新穎的微課形式，能夠激發學生的學習興趣 興趣是學生最好的老師。在微課設計過程中，一定要注重學生的興趣愛好，根據學生的興趣設計出新穎的微課形式。毫無新意的微課形式，與傳統教學別無二致，并且在實際教學時只能降低學生的興趣，在學習過程中學生完全不會主動參與課程思考，既不符合學生要求，也不符合教學需求。而增添了新穎的微課形式，如在自感現象實驗中，為了能夠清楚觀察燈泡的亮度變化，可以做出動畫模擬燈泡的亮度變化，這樣更能顯示出實驗效果。在課堂中，利用動畫進行教學更能增加課堂的趣味性，增強學生對電工課程的興趣，從而在學習過程中認真思考，將所學知識都能夠良好地結合起來。在微課上使用圖文聲像等信息元素來傳遞知識，相較于板書來說，直觀性更強，視聽結合，增強學生的學習興趣。

豐富的微課內容能夠最大化擴充學生的知識體系 傳統的教學課堂上，由于整個教學內容是由教師和課本直接傳播出去的，教師不可能將所有的知識都爛熟于心，然后抓住重點傳授給學生，課本也不能將所有有關的知識都裝載進去。微課能夠很好地打破這個僵局，將更全面的知識普及給學生。微課可以很好地打破時空限制，將與電工課程相關的知識體系集中到一兩個科目中，然后實現對課程的優化重組，最后將豐富的微課內容傳遞給學生。如在電動機課程教學中，為了讓學生更加直觀、詳細地了解電動機的基本構造，微課可以引入視頻動畫，將電動機的整個構造用一個小篇幅展示給學生，每一個細節都能夠還原突出，不僅能夠最大化擴充學生的知識體系，還能夠強化學生對知識的理解。

簡短的微課時間能夠最大化方便學生的個性學習 相對于傳統45分鐘的課堂教學，微課在時間設置上更加方便。微課的課時設定基本是15分鐘內，學生在日常生活中可以根據自身的需求進行微課的在線學習或者是下載學習。微課教學不再局限于課堂教學，可以在家中、圖書館、公交車等地方。同時，學生對學習進度的掌控更加自主化，可以自由選擇章節進行搭配。如微課可以將電動機、交流電、電阻的串聯與并聯等變成一個個小的章節進行介紹，學生可以根據需要對章節進行選擇，輕松簡單。

靈活的微課運用能夠最大化優化學生的課堂學習 微課在課堂應用上更加靈活可變，不僅可以在課堂上直觀使用，還可以將學生的實驗場景創制成微課。同時，無論是教師還是學生，都可以作為微課的受益者，他們都可以在校觀看微課或者是下載下來。在微課編制過程中，教師可以直接將學生的技能操作過程錄制下來，在課堂上進行講解，不僅增強了學生的學習興趣，而且能增加學生對課堂的關注，教學相長，最大化優化學生的課堂學習。

隨著信息技術的普遍使用，傳統的教學模式不再適用于電工課堂教學，無法激起學生的學習熱情，最終導致學生失去學習信心。在微時代，采用新的教學方式，運用微課等新的教學方法，豐富的微課內容、新穎的微課形式、簡短的微課時間和靈活的微課應用，能提高學生的學習興趣，擴充學生的知識面，方便學生的個性學習和優化課堂學習，最終提高學生的自學能力，增強綜合素質。

參考文獻

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