交互式電子白板和小學音樂教學的融合

劉海燕

摘 要 在小學音樂課程教學中運用交互式電子白板，能夠讓學生更加直觀地從聽覺、視覺上感受音樂的魅力，以此來促進學生產生更高的學習音樂的興趣，能夠讓教師和學生進行互動，使小學音樂課堂的教學質量得到很大的提高。

關鍵詞 小學音樂；交互式電子白板；課改

中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）23-0047-02

1 前言

社會的發展突飛猛進，一些傳統的教學手段在教學新形勢下的課程改革中漸漸被淘汰，交互式電子白板作為一種新的教學手段走向課堂。在小學音樂教學中使用交互式電子白板是新形勢下小學音樂教學的必然之路。交互式電子白板能夠使教師、學生和教材之間產生良好的互動。在小學音樂教學中使用交互式電子白板，能夠以直觀的聽覺、視覺讓學生以身臨其境的感覺參與音樂教學，能夠培養學生對音樂的熱愛和對音樂課程的學習動力，能使學生的音樂欣賞能力和審美能力得到提高。教師在教學過程中能夠及時發現教學中出現的漏洞，大大提高小學音樂課堂的教學質量。

2 運用交互式電子白板的視頻和音頻播放功能，把抽象的音樂課程變得直觀

在傳統的小學音樂教學中，上課時只有簡單的打擊樂器、黑板和書本等教學設備，現在使用交互式電子白板進行教學使教學過程變得多樣化，學生的學習興趣得到很大程度的激發，讓課堂的教學效率有了很大的提高。

《豐收鑼鼓》是小學四年級的課程[1]，如果使用傳統的教學模式，這節課程將會是非常枯燥的一節課。但是在使用交互式電子白板之后，就可以把這節課變得生動形象。在教學這節課時，教師把找到的關于《豐收鑼鼓》的圖片、視頻和音頻文件放在白板上對學生進行展示，這樣能夠使學生的想象、視覺和聽覺得到極大調動，從而吸引學生的對《豐收鑼鼓》的注意。當教師向學生展示《豐收鑼鼓》的視頻時，能夠讓學生身臨其境一般地感受這個曲子所要表達的思想和情緒，這樣這個曲子對于學生不再是虛幻的音樂，而是一首歡慶豐收的宏大樂曲，給學生一個直觀的感受，從而激發學生對音樂的向往。

3 運用交互式電子白板的拖動和拉幕功能，提高識譜教學的效率

培養學生唱譜、讀譜和識譜的能力是小學音樂教學一個很重要的目標，但是學生對抽象枯燥無味的音符非常難以記憶，而使用交互式電子白板進行音樂教學，運用電子白板的拖動功能，可以使學生對各種各樣的音符都能很好地記憶。教師輸入文字和音符，結合幕布拖動的功能使音節旋律藏起來，通過反復拉動屏幕來幫助學生認識記憶音符。

C大調、F大調、G大調是五年級的課程[2]。在進行這節課的教學時，教師可以把C大調、F大調、G大調的簡譜使用不同的顏色進行標注，在白板幕布的幫助下，把這三個調式的音階旋律藏起來。在學生試唱音階的時候，教師可以不斷地拉動幕布和拖拉音符的位置，從而增強學生對音符的記憶，而且能夠增添學習音符的趣味性。

交互式電子白板能夠在小學音樂教學中為教師解決學生認譜、讀譜、唱譜的困難提供很大的幫助，使音符的學習變得不再枯燥，讓音符學習變得更加有趣，讓學生的音符學習能力能夠得到很大程度的提高。

4 運用交互式電子白板的批注功能提高音樂教學的效率

在使用交互式電子白板進行教課的時候，一些文本的輸入可以在課堂進行的時候完成，小學生在好奇心的驅使下，就會把目標鎖定在電子白板上。運用電子白板的批注功能，能夠很好地幫助教師維持學生在課堂上的注意力。二年級的《拍手唱歌笑呵呵》教學中，教學的重點是節奏訓練，音樂教師可以通過電子白板生動形象地把四分音符和八分音符展現在學生面前，并且可以利用電子白板的批注功能對重點或者不好記的節奏進行圈劃和說明。教師對重點的內容利用電子白板的批注功能用不同顏色的電子筆進行圈劃和做出節拍圖示，并且對八分音符和四分音符進行區別，這樣進行的板書比傳統的板書更加立體，更加突出和鮮明。

使用電子白板的批注功能進行教學時，教師能夠和臺下的學生進行溝通互動，讓學生把自己遇到的不懂的地方在電子白板上圈劃出來。這樣一來，教師能讓學生主動積極地提出自己的問題，然后和學生一起討論解答這個問題，從而拉近和學生的距離，讓學生用輕松的心態進行學習。

5 運用交互式電子白板對課堂進行記錄

交互式電子白板能夠對教師上課時所做的板書、上課時使用的圖片、視音頻以及講課的音頻進行記錄，保存到移動硬盤里。這樣的功能有兩個好處。

第一個是能夠對其他教師的教學進行幫助，其他教師在某一課時的課前準備不夠充分時，可以使用之前教師的記錄進行授課。而且對于準備充足的教師，他們也可以觀看其他教師的課堂記錄來相互借鑒，彌補自己課堂教學的不足之處[3]。

第二個是教師可以課下觀看自己的教學過程，分析自己在課堂上授課存在不足的地方，進而進行改進，讓自己的課堂教學能夠越來越好。

6 運用交互式電子白板進行內容回放，幫助學生養成總結的習慣

提供回放是交互式電子白板非常有用的功能，在課堂最后的一段時間回放教學過程，重新展現這節課整個的學習過程，幫助學生理清自己的學習脈絡，找出在學習過程中容易出現錯誤的知識點，和學生一起總結通過這節課的學習學到的知識點，幫助學生養成及時總結的好習慣，提高發現問題和解決問題的能力。通過回放課堂內容，教師能夠及時快速地幫助學生糾正學習中的不足，建立起充滿樂趣的課堂，從而提高學生的學習效率，不斷增強學生的課堂學習效果。

7 運用交互式電子白板資源提高音樂創作的效率

電子白板能夠隨時調動資源庫中的音符，使學生學習的主動參與性得到調動，通過學生經驗的積累和知識更新的加速，增強對知識的理解并提高學習效率。在五年級課程《閃閃的紅星》的最后一部分[4]，教師可以讓學生小組討論編一個結尾并配上音樂，讓小組的代表上臺譜曲。在這個教學過程中，教師可以看到學生們的創作火花，并能發掘出具有音樂天賦的學生，而這一切都是由于交互式電子白板帶來的巨大改變。

8 結語

傳統音樂教學方式枯燥無味的局面被交互式電子白板的出現給打破。在現在課改的新形勢下，雖然交互式電子白板在課堂上的使用仍然存在大大小小的問題，但是它受到教師和學生的喜愛是不可否認的。它讓學生學習變得更加主動積極，使知識點能夠讓學生更輕松地理解，也讓課堂效率和教學質量得到提高。而作為小學音樂教師，應該大膽地利用交互式電子白板技術去進行教學，打造一個輕松高效的音樂課堂，激發學生在學習上的積極主動性，幫助開闊他們的視野，幫助他們通過音樂這個媒介去了解和認識世界。

參考文獻

[1]呂海嘯.巧用交互式電子白板提升小學音樂教學質量[J].中國教育技術裝備，2014（23）：131-132.

[2]王粲.小學音樂教學的春天：交互式電子白板環境下小學音樂課堂的教學研究[J].快樂閱讀，2013（25）：40.

[3]趙佳.淺談多媒體信息技術在小學音樂教學中的運用[J].戲劇之家，2015（11）：204-205.

[4]呂曉晴.淺談小學音樂教學中交互式電子白板的實踐[J].新教育時代電子雜志：教師版，2015（5）：188.