解析交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

雷娜+劉彬彬

摘 要 運(yùn)用交互式電子白板可以幫助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更進(jìn)一步具象化，易于營(yíng)造課堂氛圍。配合Flash技術(shù)、多媒體技術(shù)等，以交互式電子白板為中心，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞 交互式電子白板；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）23-0040-02

1 前言

交互式電子白板是基于PC的一種具有人機(jī)交互功能的輸入設(shè)備，包括電子白板、電子筆和相應(yīng)的應(yīng)用軟件，可廣泛應(yīng)用于教學(xué)培訓(xùn)、遠(yuǎn)程教學(xué)和會(huì)議演示等領(lǐng)域。白板屏幕上，在專(zhuān)門(mén)的應(yīng)用程序的支持下，可以構(gòu)造一個(gè)大屏幕、交互式的教學(xué)環(huán)境。交互式電子白板，很多小學(xué)的數(shù)學(xué)教師對(duì)其并不是非常熟悉，特別是在運(yùn)用上沒(méi)有形成更具系統(tǒng)性的方法，所以在這種非智能化的應(yīng)用手法中，交互式電子白板也只是簡(jiǎn)單地作為一種投影儀被加以應(yīng)用，沒(méi)有將其便捷性體現(xiàn)出來(lái)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分地理解和掌握交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用，將其真正用到實(shí)處，將抽象數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化成為具象化的概念，進(jìn)而讓教學(xué)方式得到更加多層次的發(fā)展，拓展這一教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用范圍。

2 交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用的特征分析

交互式電子白板逐漸成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的一個(gè)綜合的交流平臺(tái)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將交互式電子白板作為各種課堂教學(xué)信息互動(dòng)交流的中心，提升課堂教學(xué)的綜合效率。交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用，主要體現(xiàn)出以下基本特征。

交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中具有聚合性 和其他的多媒體信息技術(shù)一樣，交互式電子白板展現(xiàn)出非常多元化的教學(xué)素材選擇，能夠很大程度上改變小學(xué)數(shù)學(xué)課堂單調(diào)的教學(xué)模式。交互式電子白板重點(diǎn)是將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源都集中在一起，以此促進(jìn)課堂教學(xué)的有序性。將教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)演示以及教學(xué)資源的呈現(xiàn)，都聚合在交互式電子白板上，以便于所有教學(xué)資源的調(diào)動(dòng)[1]。

交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中具有很強(qiáng)的效率性 交互式電子白板能幫助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加方便地進(jìn)行演示，更好地將各種資源展現(xiàn)在電子白板上，加上其本身的多數(shù)據(jù)端口的接入功能，能夠節(jié)約更多的時(shí)間，讓課堂演示更加方便，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)上更能體現(xiàn)出信息化教學(xué)的效率性。

交互式電子白板有非常強(qiáng)的交互性特征 交互式電子白板能夠通過(guò)多個(gè)信息化終端，將相關(guān)的信息搜集并且呈現(xiàn)在白板上，這樣在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以在交互式電子白板上進(jìn)行演示和交流，讓課堂上的交流更具備多元性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生在課堂上完成一些題目，并且將他們完成的情況實(shí)時(shí)地反映在交互式白板上，以此更好地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和交流。這種處理方式可以更好地調(diào)動(dòng)各種教學(xué)資源，而且讓學(xué)生和教師之間的互動(dòng)更加密切，更具備影響力。

3 交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用的思考

交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，要求教師具備綜合性的信息化教學(xué)能力

1）小學(xué)數(shù)學(xué)教師要具備靈活的能力，也就是在交互式電子白板的支持下，對(duì)于教學(xué)資源和教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該靈活地進(jìn)行安排，避免教學(xué)出現(xiàn)矛盾和問(wèn)題，以此更好地推進(jìn)課堂教學(xué)發(fā)展。

2）小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分研究和思考多媒體應(yīng)用方式，能夠從多個(gè)方面綜合考慮多媒體的教學(xué)應(yīng)用，采用各種多媒體教學(xué)方式，以此更好地將教學(xué)和交互式電子白板結(jié)合在一起，重點(diǎn)是各種多媒體技術(shù)都要在交互式電子白板的基礎(chǔ)上進(jìn)行呈現(xiàn)。

3）交互式電子白板的應(yīng)用要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師充分調(diào)查研究當(dāng)前課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，利用交互式電子白板的交互特征，更快地將學(xué)生的各種情況呈現(xiàn)出來(lái)，并且針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況把問(wèn)題予以解決。

交互式電子白板應(yīng)該配合Flash技術(shù)進(jìn)行綜合呈現(xiàn) 比如在教學(xué)幾何圖形的圓錐體或者圓柱體的時(shí)候，傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是教師將相關(guān)的幾何圖形的模型拿出來(lái)進(jìn)行展示，教學(xué)效果并不是非常理想。因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)教師要攜帶非常多的幾何模型，不僅非常不方便，而且模型的體積大小是固定的，不利于后排學(xué)生的觀(guān)察。

這些幾何圖形都能夠呈現(xiàn)在交互式電子白板上，而且以Flash技術(shù)進(jìn)行制作后，所有的圖形都能夠顯現(xiàn)出各自的特點(diǎn)。比如圓錐體和扇形之間的聯(lián)系等，讓學(xué)生可以更加直觀(guān)地了解這些圖形的演進(jìn)過(guò)程。細(xì)化圖形之間的演變，并且配合生動(dòng)的Flash視頻，以及交互式電子白板本身的放大呈現(xiàn)技術(shù)，能夠讓各種圖形的演進(jìn)更加仔細(xì)、直觀(guān)，更容易被學(xué)生所觀(guān)察。教師在講授、分析這些圖形的時(shí)候，教學(xué)壓力也不會(huì)太大，從而通過(guò)Flash技術(shù)與交互式電子白板之間的充分結(jié)合，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)幾何圖形的積極性和興趣[2]。

利用交互式電子白板營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生更好地投入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中 交互式電子白板能夠進(jìn)行靈活的呈現(xiàn)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)更好地進(jìn)行交互，形成良好的課堂氛圍。如教學(xué)貨幣找換這一部分，傳統(tǒng)教學(xué)讓學(xué)生自己找換一些零錢(qián)，在教師的一再講解下才能夠理解這些零錢(qián)的找換進(jìn)制。運(yùn)用交互式電子白板，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以展現(xiàn)出貨幣的演進(jìn)，讓學(xué)生理解我國(guó)貨幣演進(jìn)的歷史，從而對(duì)于學(xué)習(xí)十進(jìn)制等抽象的數(shù)學(xué)概念有比較深刻的認(rèn)識(shí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師也可以通過(guò)交互式電子白板展現(xiàn)一些不同進(jìn)制下的現(xiàn)實(shí)事物，比如六十進(jìn)制的時(shí)間計(jì)算方式、二進(jìn)制的算法，還有其他的不同的進(jìn)制模式等。這些都可以用圖片、音頻甚至視頻等方式，在交互式白板、多媒體幻燈片投影等信息化的教學(xué)工具上呈現(xiàn)。對(duì)于學(xué)生而言，這些可以給他們營(yíng)造一個(gè)更加濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，而且通過(guò)這種學(xué)習(xí)模式，也能夠拓展學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的視野，形成良性的數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)[3]。

4 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)課程中難免會(huì)出現(xiàn)一些相對(duì)抽象的概念，這些都可以通過(guò)各種電子信息化設(shè)備進(jìn)行呈現(xiàn)，以此幫助更多學(xué)生學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)，掌握更多基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣，以興趣為主要引導(dǎo)，促進(jìn)小學(xué)生日常學(xué)習(xí)積極性不斷提升。因此，在信息化時(shí)代，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分學(xué)習(xí)交互式電子白板應(yīng)用模式，積累豐富的交互式電子白板運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，以此更好地運(yùn)用交互式電子白板，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂增添更多新的教學(xué)元素。

參考文獻(xiàn)

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[3]沈建平.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（15）：216.