如何實現中職數學教學與現代教育技術的有效融合

狄秋香

摘 要 從構建和諧關系、改善教學環(huán)境、優(yōu)化學習品質、培養(yǎng)自學能力和開發(fā)課程資源等方面，探索構建中職數學多媒體教學的有效策略。

關鍵詞 現代教育技術；中職數學；課程資源

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）23-0035-02

1 前言

在學校教育中，多媒體憑借自身強大的多功能優(yōu)勢脫穎而出，為校園各類課程活動源源不斷地注入活力元素，逐步贏得廣大師生的認可、青睞和推崇，并且在教育思想、師生觀念和教學方式等方面引發(fā)較為深刻的變革與改進。作為一門相對獨立的基礎性課程，中職數學集數、形關系于一體，具有相應的深廣度和較強的抽象性。對于基礎成績和學習品質“雙差”的職校生群體來說，這既是一項撲面而來的重大挑戰(zhàn)，又是一種無可規(guī)避的嚴峻考驗。理論和實踐表明，有效實現中職數學教學與現代教育技術的相互融合，有利于開創(chuàng)“1+1>2”的良好局勢，并且從中收獲令人期待的“雙贏”效益和效應。

2 與現代教育技術融合，有利于構建和諧教學關系

在學校教育中，教與學之間本身就是難以消弭的一對矛盾關系。尤其對于現代中職院校而言，由于社會市場的競爭力強烈，生存壓力相對較大，大多普遍存在“重專業(yè)技能培養(yǎng)、輕理論知識傳授”的現象。尤其數學學科，屬于基礎性理論課程，具有相對的個性化特征，比如與其他課程相比，缺乏足夠的情趣性、操作性和實踐性，本身對中職學生就沒有吸引力，加之失去“應試教學”的根本動力和外在壓力，所以難免會遭遇“被邊緣化、簡單應對”的窘境。

也正因為如此，在現代科技大潮撲面而來的形勢下，如果中職數學教學依然通過“一塊黑板、一支粉筆”等傳統(tǒng)力量，采用“普通話套講八股文”的陳舊僵化模式，那么非但不合時宜、極其落伍，更會讓學生“充耳不聞、麻木不仁”，甚或引發(fā)他們由內而外的逆反心理。與之相反，如果合理借助現代教育技術的有力支撐，就能夠從根本上改變課程活動狀況，非常有利于構建“以生為本、以學為主”的和諧教學關系[1]。

3 與現代教育技術融合，有利于改善課程教學環(huán)境

成功的教學不在于強制學生，而是要激發(fā)學生良好的學習情趣。興趣是最好的老師。數學學科歷來留給人們的印象是“復雜抽象、理性機械、缺情少趣、不易親近”，這幾乎成了學生群體中揮之不去的心理陰影。尤其是職校學生，他們更多地屬于“唯情趣一族”，而且缺乏相應的責任意識和自控能力，如果缺乏一種良好的教學環(huán)境，就難以有效激發(fā)他們的學習情趣。

環(huán)境生成心境，心態(tài)決定學情。也就是說，在中職數學教學過程中，教師應本著“以生為本、人文關懷”的指導思想，善于利用計算機對文字、圖像、聲音和動畫等進行信息化處理，努力形成音像和諧、圖文并茂、動靜皆宜、人機互動的教學環(huán)境。如此而為，不僅有利于學生對于教學內容的理解、消化和把握，讓復雜抽象的學習活動變得更加簡單直觀，而且有效刺激學生的視聽感官，進而作用于他們的內在心理，最大限度地調動他們課程學習的主觀能動性，從而在寓教于樂中獲取不容忽視的“情緒智力”效益[2]。

4 與現代教育技術融合，有利于優(yōu)化數學學習品質

職校生并不缺乏智慧和力量，最缺乏的也并非興趣和熱情，而是刻苦鉆研的學習精神和持之以恒的良好品質。究其根源，主要是歷史“虧欠”及其慣性力量的因素，他們普遍患有“精神缺鈣”綜合征。如果借助現代教育技術來優(yōu)化教學過程，在激發(fā)學習情趣的同時，更好地化抽象為形象、化復雜為簡單、化平面為立體、化單調為豐富，就會在潛移默化中逐步改變學生的學習心態(tài)，不斷優(yōu)化他們的學習品質。

以“函數”為例，這在中職數學教學中既是重點又是難點，尤其三角函數、雙曲線和拋物線等圖象要經常使用，而黑板作圖難度較大且不夠標準，若是借助制圖軟件，則會在化難為易中迎刃而解。如教學“二次函數”時，可借助多媒體技術分別畫出y=ax2（a≠0）/y=ax2-1/y=ax2+1/y=a（x+1）2等圖象，再利用軟件命令把y=ax2圖象平移，就會從“重合”中獲取幾個函數圖象之間的平移和關系。這種方法形象直觀、生動有趣，能在無形中幫助學生增強學習信念[3]。

5 與現代教育技術融合，有利于培養(yǎng)自主學習能力

強調對學生學習能力尤其自學能力的培養(yǎng)，這不僅是新課程標準中的核心元素，而且是素質教育中的關鍵詞，更是促進學生自主發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和個性化發(fā)展中不可或缺的“硬性元件”。現代教育技術具有強大的人機交互功能，適合于中職數學教學中的許多內容和環(huán)節(jié)，并且能為培養(yǎng)學生的自主學習能力提供有效載體和良好平臺。

數學教學一般可分為概念定理基礎課、習題應用鞏固課和研（探）究等課型，如概念定理基礎課中的函數、三角函數、解析幾何和立體幾何等是最易受到多媒體技術影響的。再如就形式而言，教師可設計一些展示學習課題，激勵并引導學生借助學習軟件和網絡資源等信息技術，積極開展小組式的自主學習和探究活動；教師開發(fā)電子習題本，或者設計一些題庫系統(tǒng)，讓學生自行選擇并自主練習與鞏固；把學生易錯、易混的題型和內容形成“科技集錦”并適時地演示，既有利于分層教學，更有利于培養(yǎng)學生的自學能力。

6 與現代教育技術融合，有利于開發(fā)數學課程資源

課程資源的積極開發(fā)與利用，既是新課程理念強調的重要內容，又是素質教育發(fā)展中的應有之義，更是豐富教學內容、優(yōu)化課程活動、拓展學生視野和促進教學相長的眾多需求。理論和實踐表明，現代教育技術是開發(fā)課程教學資源的有效支撐和重要途徑，如果不加以充分利用，不僅是嚴重的浪費現象，甚至是不可諒解的教育瀆職行為！比如教師或學生自己可以通過現代教育技術來開展數學教學活動。再如在教學“無理數”內容時，可通過多媒體技術探尋它的歷史由來，從中深刻地感受到古希臘數學家希勃索斯（Hippasus）對無理數的驚人發(fā)現，以及為之敢于“反叛”傳統(tǒng)勢力而不惜獻身的科學精神。

還有教學“直線與圓的位置關系”內容時，教師可借助多媒體直觀演示兩者之間“相交”“相切”“相離”的三種關系，從中揭示“事物發(fā)展是由量變到質變”這一唯物辯證道理。如此種種，既是開展數學教學活動的“必需品”，也是對中職學生實施德育教化的“滋補品”。

7 結語

總之，現代教育技術對于數學課程及其教學活動而言，作用之大、價值之高、影響之深是不言而喻的。只要與時俱進、勇于實踐、善于創(chuàng)新，科學、合理而又巧妙地加以運用與融合，不斷地豐富和完善多媒體教學模式，必將為中職教育事業(yè)的發(fā)展推波助瀾、錦上添花。

參考文獻

[1]藍宗林.淺談多媒體技術在中職數學教學中的應用[J].現代閱讀：教育版，2012（12）：300.

[2]宋月冰.淺談運用多媒體技術提高職業(yè)學校課堂教學質量[J].職業(yè)技術，2011（6）：65.

[3]劉宏.多媒體網絡教學應把握的幾個環(huán)節(jié)[J].新作文：教育教學研究，2011（12）.