高原地區小學學校體育教學現狀調查

劉婷

摘要：新世紀學校體育課程體系進一步完善，全國小學及普通農村小學的體育教學也朝著應向規范性、應向科學性、應向趣味性以及應向實用性的趨勢發展。相對于西部地區、高原山區體育健身器材設備，教學資源、師資力量都比較完善。我們都知道學校是運動員的母基地，大力發展學校體育，加強學生身體素質，為社會培養后備人才。但是，交通閉塞、經濟欠發達且師資力量薄弱的高原地區，學校體育課的教學質量不僅難以保障，而且學生受教育效果也不是很好。就算在落實“科教興國”的大環境的條件支持下，青海玉樹州及高原地區的學校體育開展的也異常緩慢。

本論文以高原地區學校體育發展為視角，采取實地調查法、文獻資料法及對囊謙縣學校體育的發展現狀進行全面的探討和總結。

關鍵詞：學校體育；高原運動；現狀調查

學校體育是學校教育的重要組成部分。是指在學校教育為主的大環境中，運用身體運動、衛生保健等手段，對學生施加體育素質教育，增強體質、提高文化素質修養，促進學生身心全面發展的有目的、有計劃、有組織的教育活動過程，是培養社會所需人才的重要內容。農村學校教育是我國基礎教育的主體，是落實“科教興國”戰略的主要戰場。相對沿海平原和內陸較發達地區，高原地區農村學校體育仍然是我國體育教育事業發展的薄弱環節。

《中共中央關于全面深化若干重大問題的決定》，關于深化教育領域綜合改革中指出強化體育課和課外鍛煉，促進青少年身心健康、體魄強健。由于區域經濟發展差異、自治州、縣的教育制度、教學資源和教學目標不同等各種因素的制約，不同地區的學校體育發展水平也截然不同。沿海城市及沿海中部城市的學校體育發展勢頭良好，教學資源、師資力量優勢高于西部地區及高原山區的學校。并且，平原地區農村小學學校體育的發展也比高原地區學校體育的發展存在一定優勢。因此，只有全面分析高原地區學校體育發展存在的問題，采取系列措施對癥下藥，將學校體育不平衡發展的病態情況糾正。

研究對象：囊謙縣公立小學及民辦小學

研究方法：實地調查法 文獻資料法

一、囊謙縣學校體育發展現狀

囊謙縣位于青藏高原東部，一般海拔4500-5000米。玉樹州東南部，與西藏昌都地區接壤，屬山原地貌，地域遼闊。全縣總面積12741平方公里。

（一）體育資源現狀

在交通堵塞、經濟欠發達地區，體育教學資源及健身設施嚴重匱乏。在囊謙縣除了少數公立小學、極少被外界援助的民辦小學體育設備系統比較健全外，普遍小學連一個標準的操場都沒有，更別提室內運動場及健身設備。取而代之的是一片空曠的水泥地或坑坑洼洼的泥草地。體育器材也相對單一，足球是最常見的，其次是籃球。由于體育設施條件簡陋，常常沒有正規的地方開展籃、足球比賽，這就造成了有器材也無法使用的尷尬局面。

（二）人員情況

囊謙縣屬高原山地，地域遼闊，人員分布不均衡，且該地聚集的民族為漢族、藏族、土族、回族等少數民族。受地理位置、語言交流不流暢、傳統意識觀念的影響等一系列因素造成了在校學生的人數較少、年齡參差、男女比例失調。且多數在校學生對體育專業知識認識不足，導致學習興趣并不強烈。家長、學生對學校體育教育的重要性觀念薄弱、認知能力有待提高，這嚴重阻礙了學校體育的發展。

（三）師資力量教學現狀

西部高原地區，體育教師嚴重缺乏，師資隊伍的學歷結構、學員結構、年齡結構不合理，教師的專業技能及教學水平低下，教師在授課內容的選擇上有太多隨意性，沒有完整的教學目標和任務。學校體育課的開課情況為每周2-3節，教學內容主要為整隊集合、熱身操、自由活動，沒有具體的教學內容教授。并且常出現一師兼多科教學現象，嚴重影響了任課教師的授課質量，并加重了學生和家長對學校體育教育意識的淡化，阻礙學生學習體育運動的興趣愛好，也導致了學校體育事業發展緩慢。

（四）課外活動及訓練現狀

該地學生受高原氣候、經濟、生活方式、宗教信仰的影響，課外活動的開展也受到了一定程度的阻礙。其中部分學生家長格外重視寄予學校改變現狀的是文化知識學習，從而淡化對體育課和課外活動的開展。學生和家長對體育強身健體理念的認知還未形成新的更高層次的認識，這也導致學校體育發展緩慢。

（五）相關部門的認知與支持

政府和有關部門對開展社會體育、全民健身活動和宣傳學校體育的重要性未足夠重視。學校沒有完善的體育設施建設，也沒有健全學生體育鍛煉制度，且沒有開展豐富的課外體育活動。鄉鎮領導對體育的重要性認識不足，鄉鎮資金和體育事業經費有限，管理體制的不健全，管理人員缺乏等因素的影響，使得學校體育發展緩慢。

二、研究結果與對策建議

（一）探尋適合高原體育教學項目

從當地學校現有的體育設施器材中，結合高原環境與學生運動能力分析，根據《體育與健康》的教學任務標準，探索適合高原地區學校體育的教學方法。高原地區，空氣稀薄，適合發展一些耐力性運動項目，提高青少年學生速度、耐力、柔韌性、靈敏性等身體素質。如：中長跑、健美操、跳繩、籃球、足球等，這些借助簡單器械的運動項目對于改善和提高人體內臟器官的功能，增強體質、抵御疾病都有重要價值。

（二）因材施教，改善學生結構

當地的環境對學生的限制很大，很多學生體育意識薄弱，并未真正認識到什么是體育，什么是體育運動。因此，從學生的實際情況出發，讓他們初步認識體育課的作用及意義。學校要根據學生個體差異，制定不同的體育教學目標。要將理論課和實踐課相結合，使學生在理論上初步認識，形成基礎的體育概念，然后再由體育老師正確引導和自身實踐，使學生對體育課產生濃厚興趣，從而為學生奠定下良好的體育文化基礎。

（三）加強師資隊伍建設

針對該地體育教師缺乏，教師業務水平、專業素養不夠的問題，相關教育部門要先穩定現有的教師隊伍，對已在職的教師定期進行有組織的短期教學培訓，提高教學質量。并要制定相關措施，有計劃的增加大中專師范院校招師人數，為體育教師隊伍注入新鮮血液，緩解體育教師的缺額。加強師德建設，強廣大體育教師特別是鄉村體育教師的職業榮譽感，堅定長期致力于體育教育事業的理想與信心。

（四）開展多彩課外活動，加強課外鍛煉

面向全體學生，廣泛開展普及性體育活動，有序開展豐富多彩課外訓練和各類運動競賽，培養學生積極參加體育鍛煉的興趣、愛好與習慣，以豐富的體育鍛煉形式激發學生興趣，大力營造校園體育文化，全面提高學生體育素養，為終身體育打下堅實基礎，積極培養體育后備人才。《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》對學校工作作出重要部署，明確提出“強化體育課和課外鍛煉，促進青少年身心健康、體魄強健”。在政策的支持下，在開展課外體育活動時，要有明確的針對性，因人而異，區別對待。要以健康為目的，使學生追求積極的情緒體驗。

（五）發揮政府、教育部門職能，推進學校體育教學發展

政府應加強對體育健身、學校體育教學重要性的宣傳力度，開展演講、全民健身活動，提高當地群眾對體育鍛煉必要性的認知能力。加大對學校體育教育資金的投入，購置必備的體育器械器材，完善學校體育、社區體育設施建設。健全體育管理體系，多分配一些年輕優秀教師進入基層教育。強化責任，統一基本標準，因地因校制宜，積極穩妥推進，鼓勵依據民族特色和地方傳統，大膽探索創新，不斷提高學校體育工作水平。

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（作者單位：西華師范大學體育學院）