以提升職業能力為目標的理實一體化課程改革研究

趙明曉

摘 要：職業能力的培養，“理實一體化”教學方式是其主要途徑。文章結合所授課程“連鎖企業配送實務”，深入分析了理實一體化課程教學改革意義，并進行了具體的課程教改設計。強調其實施中，教師的職業能力是課改成功的保障，學生的主動性、參與性是課改成功的關鍵。課改重點要抓住主線，重視學生的反饋，保證效果。

關鍵詞：職業能力；理實一體；課改

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）10-0082-02

Abstract： The cultivation of vocational ability， "theory-practice integration" teaching mode is the main way. Combining with the course "chain enterprise and distribution practice"， this paper makes an in-depth analysis of real integration teaching reform， and the design of specific curriculum educational reform， thus emphasizing that teachers' professional ability is the guarantee of the implementation of successful curriculum reform， and that the students' initiative and participation are the keys to the success of the curriculum reform； besides， the focus of the curriculum reform lies in main problems， attaches importance to students' feedback， and ensures the effect of teaching.

Keywords： vocational ability； theory-practice integration； course reform

職業能力是職業人從事其職業應具備的多種能力的總和，是職業人將所學的知識、技能和態度在特定的職業活動或情境中進行類化遷移與整合所形成的能完成一定職業任務的能力[1]。職業能力的培養是職業院校學生培養的重點，也是其優勢所在，而職業能力培養的主戰場應該在專業課程的教學中。

“理實一體化”教學是職業院校優化課堂教學效果，提升學生職業能力的重要改革舉措?！袄韺嵰惑w化”即理論與實踐融為一體的教學模式，該種模式通過構建真實的職業環境，使學生“學中做，做中學”。通過“學習—實踐—頓悟”，將知識內化為思維，外化為言行，進而構建職業能力[2]。

一、理實一體化課程教學改革意義

“連鎖企業配送實務”是一門實踐性較強的專業課，連鎖企業物流配送中心工作環境、工作內容對學生職業抗壓、吃苦耐勞等職業素養有一定要求，這些因素都使本課程的理實一體化教學改革勢在必行。

（一）提升教學效果，實現職業培養目標

高職教育的發展，現有的教學模式已經很少采用單一純課堂理論傳授。連鎖企業配送實務課程在教學中，通過現有實訓條件，已經進行了部分技能的操作訓練，例如“分揀、盤點等技術”。但現有課程實踐形式單一、實踐內容有限，不是全程、全面、全資源、多渠道、系統化的理實一體教學形式，所以教學提升效果不明顯。通過此次全方位理實一體化教學模式改革，有助于學生全面實踐性學習課程技能，獲得崗位和職業的實踐感知，知、學、練、用一體，達成職業能力的培養目標。

（二）明確職業方向，促進職業選擇

本課程原有教學模式最大的缺陷在于，學生會操作而不知為何操作，即學生不能全方位了解職業特點、職業崗位在企業流程中地位，特別是對職業道德感知不足。這種“理實脫節”的培養模式使學生對職業選擇、職業實踐缺乏足夠的心理準備，對企業文化缺乏足夠的情感積淀。

新型理實一體化人才培養模式，構建企業直接介入職業教育，融知識教育、技能培訓、職業素養及能力培養為一體[3]，使畢業生就業初期就能適應企業技術崗位、基層管理崗位，實現學校培養與企業需求的對接。

二、理實一體化課程教學改革設計

（一）教學內容提煉——設計理實一體課程教學標準

理實一體化課程教學改革的基礎是對接企業崗位需求的教學內容的提煉，即教學標準設計。近幾年來，本課程所在專業改革一直深化，課程教學內容也與時俱進，但“商業連鎖”在互聯網+大背景下，連鎖企業物流配送活動的信息化和共享化程度在提升。如何將這些內容融合在教學內容中，是本次教學內容提煉的重點。

課改首先要深入連鎖企業配送中心，細致了解技術進步和互聯網+下“連鎖企業配送”發展實際，傾聽企業建議，找到配送技術的主要工作流程和關鍵技能點，完善現有的課程教學體系及教學內容點，提煉理實一體化教學設計的關鍵點，明確關鍵點教學的目標和檢驗的方法；其次，要將企業發展與需求和學生的職業定位和教學目標結合，好高騖遠和貪大求全都不可取，不是崗位所有的變化和需求都要由高職教育滿足，扎扎實實地設計符合高職學生特點的教學標準尤其重要。

（二）教學過程設計——建設理實一體化課程教學資源包

1. 教學實踐方式設計

課程教學過程除傳統的多媒體教室外，要依托三個體系的實訓條件，一是校內物流實訓室，具有一定的倉儲、分揀設備、器具；二是信息系統實訓室虛擬實訓平臺，根據連鎖企業實際，形成虛擬實訓軟件，完成主要技能點的實踐；三是校外實訓基地——典型連鎖企業配送中心，學生可以進行實地認知、訓練。

本課程充分利用三個實訓體系，結合課程內容特點，保證可行性的基礎上，共設計了五種教學方式，分別是“校外實訓基地實踐、實訓室實操訓練、實訓室虛擬實踐、實訓室理實一體教學、課堂理實一體教學”，根據各章節教學內容的特點及可實現條件，分別采用不同形式。

（1）課堂理實一體教學組織方式

課程主體的教學內容，特別是常識性、理論性的知識還要重視課程教學的作用。為更好地發揮課堂教學效果，強化學生課堂教學的主角地位，教師要做好導演。教師提前準備好教學資料，包括圖片、視頻和動畫資源。先根據課程教學重點，布置典型工作任務。學生在教師的提示下討論如何完成工作任務，以此導出課程教學內容。教師要通過輔助資源，詳細講解課程重難點知識點，并在學生完成任務的同時給予現場指導。最后再通過各組工作任務完成情況的點評，提升學生對知識的理解和掌握。

（2）校內實訓室教學方式

校內實訓室教學方式包括三種，一是將課堂挪到實訓室，依托實景、實物來進行理論教學，替換教室中的視頻、圖片等資源，例如對配送中心及配送設備器具的認知。二是實訓室操作訓練，本課程的重點技能點需要反復操作訓練，實訓室是最佳的選擇。例如，商品盤點實訓、商品包裝實訓等，利用校內實訓條件進行實踐教學，效果明顯；三是實訓軟件虛擬實踐。實訓軟件的虛擬實踐可以實現綜合性實訓項目的訓練，同時又可解決實訓器材有限或者實訓環境有限的制約，達到各種企業環境的模擬仿真效果。

（3）校外實訓基地學習

真正實現教學效果，企業現場的學習必不可少。校外企業學習方式可以采用三種，一是教師帶領學生到企業現場教學。依托校企合作單位，選擇典型企業，進行企業現場教學；二是學生對典型企業的跟蹤調研，以組為單位，學生自選一家企業，根據教學進度，全程跟蹤調研，完成調研報告；三是課后學生自主實踐。學生采用兼職方式，在連鎖企業配送中心兼任一定崗位的工作性學習。

2. 教學實踐活動準備

教學實踐活動的準備是理實一體化實踐教學方式的具體化，即構建“做中學，學中做”的教學情境、教學任務，貫穿專業知識、崗位知識的學習和運用。以豐富崗位實踐和訓練的內涵，促進職業能力的訓練和養成。

教學實踐活動依托情境導引案例，根據企業實際情況，設計適合學生實踐活動開展的實訓任務，以實訓指導書形式呈現，實訓指導書包括實訓目標、實訓任務和實訓條件，并將職業道德融匯貫通于教學活動中。在教學活動建設中要設計大量的訓練任務，要準備訓練使用的耗材、道具和實訓資料，要設計好學生考核方案和考核標準。

3. 輔助教學資源包建設

五種理實一體化實踐教學模式，都需要一定量的實踐教學資源，但需要項目的側重點不同。課堂理實一體化教學、實訓室理實一體化教學，重點是通過這些資源，輔助完成重難點知識點的教學，使學生更直觀、容易掌握知識點，所以資源側重在圖片、文本案例、視頻和動畫資源，這些資源要強調與知識點的吻合度，同時要與時俱進，定時更新。

實訓室實操訓練需要準備的資源，涵蓋內容更多，按每個實訓任務分別準備打包，具體包括設備、器具、耗材、文本、商品道具和實訓任務等；虛擬軟件實訓重點是虛擬軟件的提前采購或制作，主要解決綜合性實訓項目或到企業實踐不方便項目，因為虛擬軟件實踐所需費用較高，所以都會挑選非常重要項目，種類較少。

校外實訓基地實踐，重點準備的是“校外實訓基地”，即在眾多的合作企業中選擇代表性強、支持校企合作項目、有一定規模容納量，符合教學需要的企業。這看似簡單，其實是極其重要的準備項目，往往由于該資源的限制降低教學效果。

三、理實一體化教學方案實施

設計好的理實一體化教學方案，還需要在實踐中檢驗其可行性及效果，防止紙上談兵。理實一體化課程方案的成功與否，關鍵是看實施效果，整個方案在實施中還要不斷完善，努力做好如下事項：

一是在教學設計與實施中，注重教師自身職業能力的提升。教師要不斷提高專業水平、教學水平和教學組織管理水平，制定完善的教學方案，設計科學的導學案例；教師要勤奮，不能滿足原有的資源成果，不斷開發資源數量、提升資源質量；教師要善于在實踐中完善職業仿真情境，要充分體現知識的學習、運用與人文素養、職業能力培養的結合。

二是教學中以學生為主體，充分調動學生的積極性。通過企業實踐，培養學生職業認知度和自豪感，激發其學習興趣和熱情，并能主動開展企業頂崗實踐，真正達到因喜歡、因需要而學習，實現教學的更高目標。

三是教學中抓住主線，即教學目標，防止為理實一體化而忽略學生的接收程度和教學可行性。避免出現因過于強調理實一體化教學形式的多樣性，造成花里胡哨而忽視教學效果。教師在實施中要有判斷和掌控能力，并與學生多交流，及時調整改革步伐，保證教學改革效果。

參考文獻

[1]360百科.http：//baike.so.com/doc/5403977-5641673.html[EB/OL].

[2]林鴻亮.“理實一體化”教育教學模式改革研究報告[EB/OL].福建第二輕工業學官網校.2013.8，http：//www.fjqgx.com/E_ReadNews.asp？NewsID=1997.

[3]張舸.高職學生職業素養教育與專業技能培養相融性探討[J].職業時空，2015，6（4）.