基于專業評估的電子信息工程專業學生培養與質量保障

韓鵬 李巖 宋昕

摘 要：專業建設水平對于高校在該領域的人才培養與學科建設具有決定性作用，而本科教學評估工作有助于高校不斷改進、更好的適應不斷演進的社會需求。文章以東北大學秦皇島分校電子信息工程專業本科教學評估工作為例，從專業培養過程與質量保障等三個方面對本科教學工作進行了梳理，并就電子信息工程專業建設存在的典型現象、問題、經驗及應對策略進行分析與總結，有助于高校提升專業自我質量管理能力。

關鍵詞：中國高等教育；本科教學評估；電子信息工程；專業建設與發展

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）10-0043-02

Abstract： The construction level of the major is of significant effect toward the personnel training and discipline construction. And the undergraduate teaching level evaluation of China is the efficient tool of realizing the self-evaluation and assessment of Chinese universities， and is helpful for finding the sufficient of the personnel training as well as the evolution of the major to satisfy the society needs. This paper， based on the evaluation of the Electric Information Engineering major of the Northeastern University at Qinhuangdao， analyzed the training process and quality guarantee. Meanwhile， this paper concludes the typical phenomenon， problems and solutions， which is helpful to enhance the major quality self-management ability of the university.

Keywords： China higher education； undergraduate teaching level evaluation； electronic information engineering； major construction and development

引言

我國高等教育正處于全面深化綜合改革的關鍵時期，高校間的競爭逐漸轉向辦學實力的競爭。專業作為高校人才培養的基層單位，其建設水平對于高校在該領域的人才培養與學科建設具有決定性作用[1-2]。近年來，作為促進高校辦學水平提高、推動中國高等教育領域綜合改革的重要內容，教育部也在不斷大力推進本科教學評估，并針對性的以專業為評估對象設立了校內專業評估等具體形式，以使高校專業更好的實現自我評價和自我考核，科學衡量專業辦學達標情況，發現人才培養過程中的不足，從而不斷改進，以期更好的適應不斷演進的社會需求。

按照這一質量控制架構，東北大學秦皇島分校電子信息工程專業開始探索性的進行專業評估，本文在實施過程中基于電子信息工程歷年的數據報告為基礎，分別就培養過程與質量保障等三個方面進行了梳理，并就電子信息工程專業的建設存在的典型現象、問題、經驗及應對策略進行分析與總結。

一、專業培養過程保障

人才培養是大學的基本功能和根本任務，也是高校內涵建設的核心內容[3-5]。在具體工作中，電子信息工程專業逐步形成多樣化人才培養模型，具體措施如下：

1.加強學生實踐能力培養——在實驗教學和實踐教學過程中，增加實際操作的實踐和綜合性實驗環節；在專業課程實踐、實驗教學過程中，增加實驗設計、討論、實踐等環節。

2.明確人才培養目標和規劃——結合國家和地方經濟社會發展需求和學校人才培養的優勢和特色，確立培養復合型人才的目標定位，探索并實踐“工程技術型”、“工程研究型”等多種人才模式。

3.倡導教學科研融合——重視將科研資源轉化為優質教學資源，充實教材和課程新內容，開發新的教學實驗，提供畢業設計選題，吸收本科生早期參加科研，支撐特色專業建設。

此外，在體系建設與改革中，專業力求做到教學內容與課程體系、教學方法與手段、教學管理等方面的不斷改革創新，通過優化課程體系和教學內容、改革教學方法和教學手段、建立科學的專業體系、加強教師進修、青年教師助課、互相聽課交流、教師課堂教學競賽，不斷融入先進教學理念，完善教育教學過程中的各個環節。

隨著工作的不斷深入，在自我評估過程中，表現出的問題和解決對策主要有：

1.實驗教師師資發展緩慢且不均衡——促進實驗教師與授課教師交流溝通，并且要求實驗教師聽取授課教師所開的相關課程，深入掌握課程內容、豐富實驗教學的效果。

2.實踐基地有待加強——繼續加大對實習基地建設的經費投入，在擴大校外實習基地建設規模的同時，構建校企之間互惠共贏的機制，在產品研發、成果轉化、人才培養等方面深度合作，促進校企的長期合作，建立穩定的產學研基地。

3.教學改革成果推廣應用不足——扎實開展課堂教學方法改革的學習和討論，增強全體教師實行教學方法改革的意識；加強師資培訓力度。定期開展教學經驗交流，舉行各級精品課程展示，強化教學觀摩、教學競賽、教研室集體研討備課等活動，并對優秀教學改革成果給予專項獎勵。

二、專業學生發展

從近年來電子信息工程專業生源的整體情況看，有以下幾個特點：一是結構穩定，穩中有升，保證了本科教學管理政策與計劃的順利有序實施，體現人才培養穩步推進的積極戰略；二是區域分散、分布較廣，學院生源來自全國各地，一方面為學院注入了不同的活力和生機，另一方面在一定程度上，也帶來一定的本科教學與管理的難度——為此專業重視區域差異，以學生為本，因學生制宜，根據學生的不同特點探索了差異化的本科教學模式，同時在日常管理中，也注意從學生的實際出發，展開教學育人工作；三是生源的錄取分數連年上升，其平均分大大超過了國家同批次的錄取分數線。

在學生入學后的培養和發展方面，專業通過開展大學生思想政治教育構建了寬領域、全覆蓋的思想政治教育體系；做好大學生就業指導及創新創業教育工作構建了“全程化、全員化”的就業工作體系；為學生拓寬就業渠道，與高層次用人單位建立了聯系，舉辦了面向我院應屆畢業生的專場招聘會；健全了完善的就業服務體系。開展了對就業困難群體學生就業幫扶，促進其順利就業。上述措施的應用產生了實效，學生整體表現出積極主動、學習氣氛高的狀態，考風考紀優良、本科學習成績整體水平良好，創新能力顯著提高。

在學生發展這一具體工作中，現階段表現出的典型問題及對策如下：

1.個別學生就業前景不容樂觀——為此要進一步開展就業形勢教育，提升學生就業主體意識，并與企業建立實習和就業相結合的實習實訓基地，開展多形式的技能培訓，滿足不同學生的能力培養需求，提升學生的就業競爭力和適應能力。

2.部分學生學習主動性及自主學習能力不強——為此要充分發揮教師在教學上的主動性，把學生的主體性與教師的主導性結合起來，另外要多與學生溝通交流，及時掌握學生的學習、生活以及心理動態，幫助不同的學生做好學習目標的規劃，設置合理的短期目標和長期目標。

三、專業質量保障

電子信息工程專業高度重視本科教學質量工作。專業在學校教務處和學院教學（學術）委員會的統一管理下，堅持以提升人才培養質量為核心，制定了適應于本專業的一系列教學質量標準，主要包括質量標準系統、教學質量管理體系、教學質量監控和反饋系統、教學條件保證系統等。在具體實施過程中，從專業層面由專業主任帶領各位老師負責專業教學質量保證工作的具體執行，在學校、學院教學質量保證工作小組的統一部署和指導下，負責本專業教學督導和教學評估等工作的具體實施。專業十分重視規章制度的建設工作，在學校規定的基礎之上，又制定了專業的細則，逐步規范了教學管理工作，使之規范化、制度化并在平時的管理中按照文件的要求執行。

此外，為保證這一體系的創新與發展，專業在工作中注重參與對教學質量保障體系進行持續建設與改進，同時特別重視對教學監控與評價體系的運行效果進行適時評價，通過不斷總結、研究、實踐和創新，對教學質量監控與評價體系進行持續修正與創新。

這一階段需要具體開展深入工作的方面包括：

1.教學質量保障責任機制尚需健全和強化——將進一步深入開展質量保障的教育，樹立教學質量標準化理念，切實提高教學管理制度的執行力度；并且不斷重視教學建設和教學研究，完善學生學習評價體系，改進本科教學質量保障體系，明確各部門的保障職責和工作內容，將工作和責任細化到個人，充分發揮每個人的積極主動性，提高質量保障的執行度。

2.新型信息平臺、數據庫尚需深入挖掘使用——將進一步在建成數據庫的基礎上，將學校的辦學基本條件、辦學要素采用信息化編碼形式整合，使專業有關責任人對辦學基礎條件的發展變化隨時掌握，從而實現對專業教學質量狀況及時掌握。

四、結束語

目前，中國的高等教育正處于全面深化綜合改革的關鍵時期，為了更好的應對高校間的競爭、尤其是做好專業的不斷發展，需要充分利用本科教學評估這一重要工具，實現專業的不斷改進和創新。本文基于東北大學秦皇島分校電子信息工程專業本科評估工作，就培養過程與質量保障等三個方面進行了闡述，并就存在的典型現象、問題、經驗及應對策略進行分析與總結，有助于以專業建設帶動本科人才培養綜合改革，構建完整的教學質量評價保障機制和專業可持續發展機制，對同類高校的本科教學評估工作具有指導意義。

參考文獻

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