創新創業教育視角下大學英語混合教學模式與網絡教學平臺的構建

摘要：創新創業教育是大學教育中非常重要的一個環節，除了專門開設相關的創新創業課程之外，通過大學英語課程進行創新創業教育的滲透也是進行創新創業教育的重要途徑。在大學英語實行混合教學模式的狀態下，網絡教學平臺的構建具有重要意義。

關鍵詞：創新創業教育；大學英語；混合教學模式；網絡教學平臺

對學生進行創新創業教育是培養學生自主創新精神、提高自主創業能力的一個有效途徑，應把創新創業教育貫穿于大學教育的全過程。大學英語是一門開設范圍廣、影響大、學生非常重視的公共基礎課程，在大學英語教學過程中進行創新創業教育的滲透會對學生產生積極影響。在互聯網非常發達的當代社會，大學英語教學也采用新的教學手段，充分利用網絡時代的資源，實行混合教學模式。為了更好的服務于大學英語教學，更有效地對學生進行創新創業教育，構建大學英語網絡教學平臺就具有非常重要的意義。

一、大學英語混合教學模式產生的必然性

在網絡時代，信息的獲得非常便利，教師和教材不再是學生獲取知識最有效的途徑，通過網絡，學生能夠及時、準確的獲取大量信息來彌補自身知識的缺陷，因此在課堂上，學生的學習積極性必然大大降低，不愿被動接受教師講授的教材上面的知識。另一方面，網絡的發展也為即時通信提供了空間，使隨時、及時交流成為可能，就大學英語的教學而言，學生完全可以利用網絡，實現碎片時間學習。為了應對網絡時代的挑戰，大學英語教師也必然不能只局限于課堂，對著教材講授知識，而應該充分利用網絡，實行線上教學與線下教學，使學生充分利用網絡資源，擴大學習的范圍。教師在實踐教學中，除了要不斷學習、采用先進的教學理念之外，還要不斷提高自身修養、使用現代化的教學手段，根據學生的水平，采用適合學生實際的教學方式，這樣一來，混合教學模式就應運而生。

由于學生的學習能力、自控能力、吸收知識的能力等各不相同，不能讓學生只通過網絡進行學習，面對面的線下交流非常重要，這樣把線下交流講授和線上學習相結合，充分利用了學生的碎片時間，使學生的學習更有效。在實際課堂教學中，師生可以面對面的進行交流，進行知識的引導，有針對性的講解，使學生能在教師的指導下把握學習的方向；通過網絡，可以組織學生進行討論、要求學生在線提交作業，互動答疑、監測學生的學習進度等，這也要求學生掌握現代通訊工具、能充分利用網絡資源。通過線上線下教學的配合，把現代通訊技術與傳統的課堂教學結合起來，能夠有效地培養學生的創新性思維能力、動手能力、表達能力，能夠很好的把創新創業教育滲透進大學英語教學，鼓勵學生多角度、多維度思考問題，為將來打算創業的學生打下良好的基礎。

二、大學英語網絡教學平臺的構建

由于大學英語教學采用混合教學模式，為了更好地促進教師的教學和學生的自主學習能力、創新能力，構建大學英語網絡教學平臺就勢在必行。構建大學英語網絡教學平臺可以充分利用信息化技術、實現網絡優勢資源共享，給學生提供全方位的學習與創新服務；構建大學英語網絡教學平臺，除了可以為教師提供符合時代性、豐富的優質教學資源之外，還能為學生創設廣闊、自由的學習環境，使學生能夠隨時進行自主學習，培養學生自主學習的能力，同時豐富的學習資源能夠開闊學生的眼界、為學生提供交流協作的平臺、進而促進學生思考能力和創新能力的培養；同時構建大學英語網絡教學平臺，改變了傳統的教學方式，使學生的主體地位得以體現，能有效的提高學生的學習興趣，提高英語水平，提高使用英語進行交流的能力。就教師而言，構建大學英語網絡教學平臺能夠更好地進行教學管理、進行課堂外的教學活動的交流，實現師生間的多種互動。

大學英語網絡教學平臺的主要功能是滿足線上教學的需要，學生能利用網絡教學平臺實現交互式學習，教師能夠有效引導、監控學生的學習狀態，因此，大學英語網絡教學平臺至少要包含三個部分：教學資源庫、網絡教學系統、教務管理系統。

教學資源庫是大學英語教學資源匯集的場所，是大學英語網絡教學平臺運行的基礎，為師生提供授課與學習的材料，主要包含教師制作的課件、課程大綱、與教學相關的視頻、音頻、文字等教學材料以及讓學生進行練習的測試題、思考題等。為了方便教師與學生更好的使用大學英語網絡教學平臺，對教學資源庫的材料可以按照一定的標準來進行分類，使其便于檢索、標記等。優質的教學資源庫需要經過長期的材料收集、不斷更新學習材料、不斷完善其功能等，使學生在使用教學資源庫的過程中能夠開發他們的思維、培養他們的創新精神，是大學英語網絡教學平臺非常重要的組成部分。

在有了一定的網絡教學資源的基礎上，可以開展網絡教學活動。大學英語網絡教學活動主要包含以下幾種形式：在線輔導、在線考試、在線自我測驗、提交作業及作業檢查、輔導答疑、口語練習及考試。通過網絡教學平臺，教師與學生能夠更好更便利地進行溝通，同時，各種教學活動的數據也能夠很好地保存，為教師的教學活動提供參考。這種通過在線活動隨時可以進行的溝通交流，能夠及時解決學生學習過程中發現的問題，激發學生的學習熱情。

除此之外，大學英語網絡教學平臺還需要進行定期升級及維護，需要教務老師進行系統管理。教務老師可以根據學生的登錄及使用系統的情況，對學生的行為進行表揚或批評，借此激勵學生更多的使用網絡教學平臺進行學習，同時還能對教師的輔導答疑等情況進行監管，督促教師更多的使用網絡教學平臺，加強與學生的交流和溝通。

總之，在創新創業教育已經成為大學教育的一個重要組成部分之后，培養學生的創新精神和創業能力是所有教師的責任，應該把創新創業教育滲透到各個學科的教學之中。在科學技術飛速發展的當代社會，網絡越來越多地應用到教學中，為教學提供服務。大學英語作為一門公共基礎課，要在有限的教學時間內更好地提高學生的英語水平、培養學生的創新精神和創業能力，采用混合教學模式是勢在必行，混合教學模式的實現有賴于大學英語網絡教學平臺的構建，因此三者是有機的統—體，

作者簡介

趙東霞（1978-），女，漢族，副教授，碩士研究生，山東協和學院教師。研究方向：英語語言文學及英語教學。

（作者單位：山東協和學院）