新時期中職院校體育教學模式整體優化研究

丁振宇　范興元

摘要：現階段，基于“素質教育”的時代背景，中職院校體育教學工作得到了愈來愈多主體的關注。作為中職不同專業學科體系的重要組成部分，體育教學工作的開展狀況如何，深深影響著廣大學生的身體、心理素質，同時也是相關院校育人價值的重要評判指標。本文立足于我國各所中職體育教學的現況，探究了相關工作開展過程中存在的一系列問題，并就如何優化、創新整體教學模式，提出了一些建議，希望可以有助于中職院校體育教學有效性的提升，為我國現代化建設培育更多的高素質人才。

關鍵詞：中職院校；體育教學模式；現存問題；整體優化；教學策略

對于中職院校來說，其育人價值不僅僅局限于對廣大學生專業理論體系的構建、邏輯思維能力的培養，也涵蓋了對學生身體、心理素質的提升。而中職院校體育教學工作的開展，就是實現這一目的的主要途徑。所以，探究優化中職體育教學模式的具體策略，對于高素質、專業化人才的培養，有著較高的現實價值與實踐意義。

一、中職院校體育教學現有模式探究

現階段，越來越多的主體認識到了體育教學之于學生成長的重要價值，在中職院校也逐漸形成了一套較為系統的教學體系，并且突出表現出以下幾個特征：

（一）個體興趣化

現階段，我國中職院校的體育教學形式呈現出不斷豐富的發展趨勢，所涉及到的體育項目也愈加多樣。在這一背景下，學生們往往可以主動去選擇自己感興趣的體育學習項目，所以自身的主觀能動性以及課堂參與度也得到了充分的激發。但需要注意的是，在不同體育項目的專業性上還有所欠缺。

（二）主體單一化

我國中職院校體育教學工作的開展，普遍采用的是教師主導下的單一模式，相關教師往往立足于學生的身體素質、個人愛好等要素，有針對性的安排教學內容、設置教學進度、選用教學方法，這樣有利于學生接受到更加專業的體育指導，但是忽視了學生自身的主觀能動性[1]。

（三）形式多樣化

現階段中職院校體育教學工作的開展，不僅僅局限于體育課上的短短幾十分鐘，教師往往會將其同學生的日常體育活動相結合，例如早操、課間活動等等。如此一來，有利于學生全面樹立體育鍛煉意識，實現自身身體素質的不斷提升。

二、中職院校體育教學模式現存問題

伴隨著社會發展對于人才要求的不斷提升，國務院也推出了有關體育教學改革的大政方針，旨在為相關工作的開展提供強有力的資金支持與制度保障。在這一背景之下，各所中職院校都加大了對體育教學的重視力度，并且從教學模式、教學內容、教學方法等層面入手，不斷提升其教學工作開展的科學性、合理性，助力廣大學生身體素質的不斷提升。但是，改革的推進依然表現出區域不平衡的態勢，在許多中職院校都存在著重實踐輕理論、重教師輕學生、重形式輕實質的教學問題，使得體育學科的育人價值大打折扣。具體來說，主要表現在以下幾個方面：

（一）教學目標落后

現階段中職院校體育教學工作的開展，多呈現出同社會發展趨勢相脫節的態勢，未能考慮到社會對于人才的實際需求，也未能順應現代化體育科技的發展潮流，教學工作的開展未能實現同廣大學生多樣化發展需求的有效對接。

（二）教學主體缺失

許多中職院校體育教學依然固守原有的教學理念，難以打破傳統單向灌輸式教學模式的桎梏。如此一來，廣大學生往往是被動的接受一些體育方面的基本理論與實踐技能，未能發揮自身的主觀能動性以及主體作用[2]。在這種機械的教學模式之下，體育教學多呈現出程序化、強制化的開展特征，學生很容易產生倦怠甚至于厭煩的學習情緒，不利于其身心的健康發展。

（三）教學內容單調

體育教學工作的開展，也離不開強有力的理論指導，所以教材的編寫、選用就顯得十分關鍵了。但是就我國中職院校體育教學所選用的教材來看，其內容與初中體育相差無幾，未能呈現出學科教學的提升性。如此一來，學生很難投入較大的積極性與學習熱情，實際的教學價值大打折扣。

（四）教學模式陳舊

現階段，國家層面特別重視不同階段體育教學工作的開展，所以教委也對高等院校的體育教學計劃做出了統一的規定。如此一來，大多數教師都會按照國家的大政方針，安排其教學內容與進度，未能考慮廣大學生的多樣化發展需求。更重要的是，這不利于廣大體育教師思維的發展以及創新能力的提升，教學開展普遍缺乏針對性。

三、中職院校體育教學模式優化原則

（一）以學生健康為重

中職院校體育教學工作的開展以及模式的改革，必須始終堅持以廣大學生的身體健康為出發點，牢牢把握廣大學生的多樣化發展需求，并以此為基礎，有針對性的設置教學目標、完善教學內容、安排教學進度、選用教學方法。特別是基于“素質教育”的時代背景，以及廣大中職院校學生行為活動能力、自我認知能力、心理調解能力發展不平衡的現實狀況，廣大體育教育者必須打破傳統教學模式的桎梏，不能將其教學內容局限于對基礎健康知識的講解，而是可以把握廣大學生的內心發展動向，著重培養其在社會適應以及心理調解方面的能力，助力其更好地成長與發展[3]。

（二）構建終身體育課程體系

基于“素質教育”的時代背景，體育不再是相對孤立的一個教學環節，相反，它需要伴隨著廣大學生的一生，為其成長與發展提供源源不斷的活力。基于此，中職院校必須建構起一套完善的終身體育課程體系，即將對學生終身體育理念的形成、終身體育習慣的培養以及終身體育能力的獲得放在突出的位置。在此基礎上，廣大體育教學者應當把握素質教育對其工作開展的具體要求，實現對教學目標、教學內容、教學進度以及教學方法等要素的合理把控。

（三）重視學生個人能力的培養

在大力推進終身體育教學體系的過程中，教師也應當注重對學生個性化、多樣化發展需求的尊重。這一時期的學生逐漸形成了自我意識，并且渴望獲得更多的關注。所以中職院校的體育教學者應當落實但不局限于國家教委提出的體育教學大綱，在原有專業理論知識指導的基礎上，逐步培養學生們的自我保健能力、基本運動能力、醫務監督能力、競賽組織能力、體育裁判能力等等，使其逐漸成為一個全面化、高素質的人才。

四、中職院校體育教學模式優化策略

（一）體育課程體系的合理構建

中職院校體育教學工作的開展，可以適當引入一些運動隊的訓練內容，從而在激發廣大學生積極性與參與度的基礎上，助力其身體素質的提升。在此基礎上，課程設置應當注重學生基本體能與運動競技水平這兩個要素，應當多開設如籃球、網球、排球、足球等技能培養與體能訓練相結合的體育課程。除此之外，院校應當大力推進選項教學的落實。即讓不同學生根據其身體素質、個人愛好、技能特點等要素，選擇合適的體育教學項目，從而打破傳統僵化、封閉教學模式的桎梏，助力更多學生體育素質的提升。

（二）專業校本教材的科學編寫

體育教學工作的開展，離不開強有力的理論支持。但是現階段各所中職院校所使用的教材普遍缺乏針對性，未能實現同自身教學實況的有效對接。針對這一普遍存在的問題，中職院校應當組織其體育教師以及該領域的專家，共同編寫滿足學生多樣化發展需求的校本教材。例如涉及到基礎理論指導的《體育與健康》、《心理素質》等，還有涉及到專業項目培訓的一系列教材。教材的編寫工作需要凸顯出科學性、趣味性、針對性的特征，從而為廣大體育教學者工作的開展，提供強有力的理論支持。

（三）教學管理模式的全面創新

體育教學工作的開展狀況如何，在很大程度上受到教學者管理水平的影響。所以，中職院校應當立足于信息化、網絡化的時代背景，構建起一套更加科學、合理的教學管理模式。首先，應當借助于信息化的手段，建立起一套涵蓋學生體育考勤、成績考核、體質測評結果以及課外活動狀況等要素的管理體系，并且實現對不同數據的全面收集、合理整合、科學分析。其次，可以基于學生的差異化發展需求，采用自主考試的模式，即學生自行選擇考試的時間、項目，使其可以始終以飽滿的熱情投入到體育訓練之中。最后，教師應當根據學生們的實際反饋，適時轉變其教學理念、完善教學內容、創新教學方法，實現其工作開展同廣大學生實際發展需求的有效對接[4]。

（四）基礎設施建設的全面推進

各中職院校的決策者應當加大政策引導與資金支持力度，為體育教學工作的開展創設良好的外部環境。一方面，中職院校應當加大在體育方面的資金預算，提高其在院校日常支出中的占比，并且重點保障這一部分資金，避免出現被挪作他用的情況。在此基礎上，加大例如場地建設、設備引進、器材購進方面的投入，為體育教學工作的開展打下堅實的基礎。另一方面，中職院校還應當聘用專業的管理人員，協調不同體育教師的教學時間，負責對基礎設施的管理、維護、修理等工作，從而確保各項基礎設施的有效運行。

（五）專業師資隊伍的有效建設

體育教師的專業素質以及教學能力如何，在很大程度上影響著廣大學生體育素質的培養。基于此，中職院校必須把好“用人關”，明確體育教師這一崗位的用人標準以及工作門檻，避免出現“任人唯親”等不良現象，并且要加大對其崗前的理論指導與實踐培訓力度，從源頭處提升體育教師隊伍的專業性。其次，中職院校應當加大同社會體育俱樂部、體育愛好者的合作力度，例如定期聘請專業人士為教師、學生作報告，或者是指導教學工作的開展，從而使廣大體育教師不斷提升自身的專業素質與教學能力，更好地服務于教學工作的開展。最后，中職院校還可以返聘一些退役的優秀運動員，給予其較高的薪資待遇，從而提升整體教師隊伍的專業性，為體育教學工作的開展打下堅實的基礎[5]。

五、結束語

總而言之，中職院校體育教學工作開展的狀況如何，深刻影響著廣大學生身體、心理素質的培養，進而影響著他們今后的成長與發展。所以，作為中職院校的決策者以及體育教學工作者，應當從體育課程體系的合理構建、專業校本教材的科學編寫、教學管理模式的全面創新、基礎設施建設的全面推進以及專業師資隊伍的有效建設等層面入手，不斷提升教學工作開展的科學性、有效性，助力廣大學生學科素養以及綜合素質的不斷提升，為我國現代化建設培育更多的可用之才。

參考文獻：

[1]李樂，馬濤.關于中職體育教學改革的創新思路分析[J].中國培訓，2016，（2）：165-165.

[2]洪彬彬.互動體驗教學在中職體育教學中的應用[J].西部素質教育，2017，（03-1）：139-139.

[3]吳清.種植體育教學中學生終身體育意識的培養[J].現代職業教育，2017，（05）：176-176.

[4]董建明.簡析中職中專體育教學中創新意識的培養[J].運動，2017，（01）：113-114.

[5]徐艷華.以就業為導向的中職體育教學對學生職業素養的作用和影響[J].廣東教育：職教，2017（3）：38-39.

（作者單位：丁振宇 西北師范大學體育學院；范興元 莫旗職教中心）