初中體育課堂教學中應用招標式游戲的應用研究

朱旺剛

摘要：對于初中學生而言，體育課堂中有趣有效的教學方式深受學生的喜愛，體育游戲作為一種體育課堂教學資源，在課堂的準備活動、體能練習、主教材的輔助性練習、過度性練習中具有很多巧妙的應用，本文筆者根據自己多年的教學實踐探索出了一種招標式游戲的應用方法，突出了以人為本，構建生本課堂，在體育課堂教學中取得了較好的使用效果。

關鍵詞：體育游戲；初中體育；招標式游戲；拓展游戲

體育游戲在體育課堂中深受學生喜愛，有其趣味性、易行性、競爭性、集體性等優點，不但提高體育課堂教學的趣味性，而且還促進了學生參與體育課堂學習的積極性。在當前課程改革不斷前進的今天，愈發強調以生為本，而傳統的體育游戲存在以教師指令式的形式進行，缺少學生主動參與設計游戲的機會；以生為本招標式游戲是新型的體育游戲模式，它是由教師提供任務和場地器材，讓學生自行設計、掌控并去完成的游戲形式。這種模式給學生提供了展示的平臺，促進了同學之間的交往，激發了學生的潛能和創新能力，更能體現學生在課堂中的主體地位，與新課程的理念相吻合。

一、研究的對象

隨機選取我校九年級的901班和903班兩個班級的學生共70人作為研究對象。

二、研究方法

（一）文獻資料法

查閱有關體育游戲在體育教學中應用的相關資料，全面了解本領域的研究現狀。

（二）實驗分析法

通過實驗結果進行研究和分析，實驗班和對照班，實驗班采用招標式游戲的方式進行游戲，對照班采用傳統游戲的模式進行游戲，其他各個方面一樣，實驗后對結果進行分析。

（三）問卷調查法

通過發放問卷調查，了解學生的需求進行分析。共發放問卷70份，其中901班35份、903班35份。共回收70份，其中有效問卷68份，無效問卷2份，回收率100%。

（四）訪談法

對隨機抽取的學生進行相應的訪談，得出相關結論。

三、現狀分析

招標式游戲是新型的體育游戲模式，它是由教師提供任務和場地器材，讓學生自行設計、掌控并去完成的游戲形式。通過招標式游戲可以增強學生之間的溝通，幫助學生學會人與人之間的信任，提高學生團隊協作的能力；招標式游戲可以讓學生充分開動腦筋，發揮想象能力，為自己設計不一樣的體育游戲，從而更好的發揮學生參與體育游戲的積極性。

體育游戲在現今的體育課堂中運用比較頻繁，但更多的是為教學手段作補充，體育游戲的精神沒有完全體現，教師采用的游戲也都是傳統模式的指令式的游戲形式，并未充分體現體育游戲所帶來的平等合作、積極向上、主動參與、勇于創新的精神。

水平四的學生已經既具備初中生活潑好動的心理特點，又有一定的自律能力，采用招標式游戲模式也較容易開展，學生之間團隊合作能力也有一定的基礎，剛處在性格形成階段的他們，培養他們的團隊意識和創新能力具有重大意義。

四、招標式游戲應用到初中體育課堂的具體操作方法

（一）學生對不同的體育游戲形式運用到體育課堂的興趣程度前后分析

學生的學習興趣是指自覺、積極、主動地參與，并以身體活動為主體的體育學習活動的情感和表現，是獲得知識、技能、增強體質的內在動力之一。學生喜歡體育課，但并不喜歡上體育課的緣由是因為體育課教學內容和教學方式并未真正讓學生成為課堂的主人，興趣是支配學生主動參與體育課堂最好的指導者。招標式游戲應用到課堂，實驗前后對實驗班和對照班學生對體育課的興趣程度進行調查情況見（表1）。

由表1可以看出，招標式游戲應用到課堂對學生主動參與體育游戲的積極性明顯有提高的作用，游戲與教學內容相結合，能擺脫單一的技能教學，提高教學成效，運用招標式游戲，又能夠發揮團體的智慧，提高教學對象整體掌握教學技能的教學目標。

案例一：招標式游戲名稱：神奇的呼啦圈

游戲目標：發展學生創新，合作意識，提高身體活動能力

游戲方法：4—6人一組，每人一個呼啦圈，教師布置合作任務，在8分鐘內利用組里的呼啦圈完成三種不同形式的活動，每種活動需全員參與3次以上

游戲實情：學生在聽到老師的指令下，迅速開始發揮集體智慧，出現跳圈、鉆圈、爬圈、組圈等不同形式的練習方法，每一位學生都在全力參與，開發動腦的同時又鍛煉了身體，體驗自己的勞動成果帶給他們的歡樂是發自內心的歡樂。同時，一個簡單的呼啦圈在集體智慧的創作下變成了一個神奇的呼啦圈，學生對呼啦圈單一的轉又有了新的突破，開拓了視野。

（二）不同的體育游戲形式運用到課堂形成學生不同的團隊意識觀

通過一個學年對實驗班采用招標式游戲形式進行教學，針對對照班采用傳統的游戲教學方法，實驗班和對照班隨機各抽取兩名學生進行訪談，見訪談實錄：

訪談一

1、訪談對象個人信息：

性別：女 年齡：15 民族：漢 班級：901班

2、你喜歡體育課嗎？并寫出原因

喜歡，因為游戲很有趣

3、你喜歡哪種類型的游戲？

很多人一起玩的游戲

4、你知道什么是團隊意識嗎？通過什么渠道了解到的？

知道，體育游戲中

5、你覺得自己具有團隊意識嗎？游戲中你會和同伴一起完成任務嗎？

有，會

6、體育課在游戲中有相互鼓勵嗎？

會相互鼓勵

7、假如體育比賽中贏了，你會不會覺得很高興，有沒有將這個消息告訴其他人呢？

會，會告訴同學，會告訴爸媽

8、經過一年的體育課中的游戲，你覺得自己的團隊意識有提高嗎？

有，我很喜歡大家一起想游戲，玩游戲

從以上訪談記錄，可以得出結論：實驗班的學生團隊意識明顯比對照班的學生團隊意識強，對照班對團隊認識的程度低，不明確團隊意識的含義，而且僅有的團隊意識也是從電視上或者父母教的，說明了傳統的體育游戲雖然有一定的團隊意識教育，但并不強烈，培養初中生團隊意識的渠道還是有限的，而且學生在體育游戲面前，基本沒有自主的有秩序的組織，沒有前期共同的準備，缺少相互鼓勵的意識，大家都是自己管自己的。招標式游戲的應用，讓學生從游戲的前期準備，游戲過程的設計，還有游戲的實施都能夠讓學生之間互動，合作，明確團體協作意識的重要性，取得教師和學生雙贏的結果。

五、結論與建議

（一）結論

1.招標式游戲能充分激發學生參加體育活動的動機，發揮學生的主體能動性，使學生在積極的心理狀態中進入體育課堂，真正在快樂體育的氛圍中掌握體育技能，鍛煉好身體。

2.在招標式游戲的過程中，為了取勝，學生按照教師提出的要求，積極思考，以自己獨特的思維方式和活動方法來爭取游戲比賽的勝利，這樣的過程有利于學生智力的發展。游戲的開創性和團體性還會對學生的意志品質產生積極的促進作用。

3.招標式游戲的運用能夠激發學生的求知欲，作為水平四的學生，已經具備了一定的操作能力和組織能力，希望教學內容常換更新，使每一節課都有新東西，新收獲，新活動。招標式游戲在教師提供器材和練習要求的基礎上，學生自主安排內容，游戲方法運用多變化，這就要求學生要不斷更新知識儲備，提高創新的能力。

（二）建議

1.招標式游戲的運用應該堅持實事求是的原則，以教學內容為依托進行拓展，圍繞教學目標進行開展，應從學生的實際運動能力和實際接受能力出發，實施應該從單一器材慢慢地過渡到多樣化器材，讓學生有一個適應過程，適當地啟發與幫助學生。

2.教師在備課時要設計引導方法，精選游戲器材，圍繞教學目標，預設多種游戲備用。

3.在實施招標式游戲過程中，教師要善于協調人際關系，創造和諧的氛圍，以促進學生更好地配合完成游戲。

參考文獻：

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[5]王國林，祁玉萍.學生自主學習能力的培養[J].中國學校體育，2001（3）.

（作者單位：浙江省寧波市象山縣丹城實驗初級中學）