淺談高職機械設計與制造專業的課程綜合化改革

摘要：隨著現代高新技術高速發展，課程綜合化改革已成為高職院校教育改革的重要發展趨勢。機械設計與制造專業是高職院校一門理論性與實踐性都很強的專業，因此機械設計與制造專業的課程綜合化改革是當務之急。本文通過探析本專業的人才需求現狀、人才培養目標、課程體系和教學存在的問題、課程綜合化改革目標為本專業課程綜合化改革提出合理化建議。

關鍵詞：高職；機械設計與制造專業；課程綜合化改革

高等職業教育是我國高等教育的一個重要部分，高等職業教育也愈來愈受到重視。高等職業院校提倡以培養掌握有一定基礎理論知識和較強實踐運用能力的技術型、實用型人才為主的“能力本位”教育模式。目前機械類行業對應用型人才提出了更高的要求，因此高職機械設計與制造專業要完成人才培養目標就要通過“精簡、創新、融合”等途徑來實現本專業課程綜合化改革。本文主要通過探析本專業人才需求現狀、人才培養目標、課程體系和教學存在的問題、課程綜合化改革目標為課程綜合化和整體優化提出合理對策。

1 機械設計與制造專業人才需求現狀

隨著高新技術日新月異的發展以及我國經濟體制改革的深化，機械設計與制造專業的重要性愈發明顯。機械設計與制造專業對很多其他技術領域起著一定支撐作用，對其他技術和行業發展有著一定的影響。我國是大型工業化國家，現階段對于機械類人才的需求較大。機械設計與制造專業培養的高級應用型人才具有廣泛的適應性，在很多領域和行業都能實現就業。我們處于一個信息化的時代，高速發展的計算機技術在各個行業中都得到廣泛的應用，工業產品也漸趨于智能化和信息化，因此目前我國機械類行業仍迫切需要大量掌握機械設計與制造專業理論知識和現代信息技術的應用型、實踐型、數控型人才。

2 機械設計與制造專業人才培養目標

機械設計與制造專業主要是培養的是綜合發展，掌握機械加工制造及機械設計等方面的基本理論知識，具有機械加工方面的理論知識和操作技能，能夠適應現代社會信息化和技術化的要求，具有一定的機電設備和電氣控制相關基本理論知識及機電維修技術，具有一定的創新思想和創新能力，將來可在機械制造系統控制、操作、調試、機器生產運行與維護、產品設計等行業就業的中高級應用技術型人才。

3 機械設計與制造專業課程體系存在的問題

機械設計與制造專業是一門要求學生熟悉掌握一般機械設計與制造理論知識且能將理論知識熟練應用于實際操作中的理論性和實踐性結合較強的專業，所以學生需要具備基礎理論知識完備、知識面廣、適應社會能力強、技術應用能力強等特點。但是目前我國高職機械設計與制造專業課程體系存在著重理論而輕實踐、課程設置不合理等問題。目前機械設計與制造專業課程體系和教學存在的問題如下：

3.1 課程教學內容注重理論而忽略技能實踐與訓練

現階段高職機械設計與制造專業的課程設置多以傳統的知識型為主，重點是傳授學生該專業的基本知識和基本理論，其存在的一個主要問題是忽略了對學生全方面能力的培養、忽略了社會對復合型人才的要求、忽略了對學生可持續發展的長遠考慮。因而很多高職畢業生走進社會到了第一生產線時無法將零碎的基礎專業知識熟練應用到技術生產中去，導致他們對崗位適應能力較弱。以本專業為例，學生可以在課堂上學習掌握了機械加工設計的知識，但是在企業的實際操作中，因為產品、機器、技術具有多樣性所以其制造工藝和方法截然不同，這可能會讓學生感到無所適從。

3.2 教學目標模糊，影響高職教學質量

高職教育是培養應用型人才的教育模式，應當體現出與社會結合緊密、與信息技術發展相協調等特點。但是很多高職老師存在著對我國經濟發展趨勢及未來機械行業發展感到迷茫，對企業人才所需培養素質和能力缺乏了解，對新型技術及前沿科技發展缺乏關注和掌握，自身實踐操作能力不強等問題。這些不容小覷的問題會導致高職教師教學目標不明確，對機械設計與制造專業教學目標以及定位不準確，總體而言這既不利于高職教學質量的提升。

3.3 教學方式單一，教學途徑落后

雖然現階段我國教育技術和手段已漸趨現代化和信息化，但是很多高職院校仍然存在著教學資源匱乏、教學手段落后、教學方式傳統單一等問題。在提倡使用多媒體方式進行教學的今天，很多高職院校仍沿用傳統的黑板粉筆教學的模式會壓抑學生對本專業的學習興趣，使得理應有理論與實踐相結合的課堂模式變為教師對知識的枯燥講解，學生的學習主動性難以調動。

3.4 重實踐而導致學生專業知識欠缺

目前除了很多高職院校存在輕實踐重理論的問題外，還有很多高職院校卻存在著過于注重學生實踐能力而忽略了對專業知識的傳授等問題。很多高職都意識到了高職學生需要具備較強的實際操作能力，以此才能使學生畢業后適應企業對職工崗位能力的需求。但是在教學內容上偏向于技能訓練而忽略了專業理論知識的傳授會使得理論課與實踐課脫節，學生難以掌握理論與實踐之間的關聯性。因此很多學生畢業后走向崗位時雖然自身操作能力很強，但是由于缺乏專業理論知識和可持續發展沒有受到重視等原因就導致了他們只能止步于一些設備操作崗位。

4 機械設計與制造專業課程綜合化改革的目標

高職院校機械設計與制造專業課程綜合化改革是綜合化的學習，是課程內容、知識結構、思維結構、價值觀結構等各方面的綜合化。本專業課程綜合化改革旨在培養學生的綜合能力，這種能力跨越學科限制，使得學生在步入社會后能夠獨立解決一些復雜的問題。

機械設計與制造專業課程綜合化改革的目標主要是改變傳統的課程觀，在 “能力本位”模式的基礎上，朝多元化、整合化方向發展，形成一種“多元整合”的課程體系。具體課程綜合化改革的目標是：增加職業技能培訓，使之滿足社會和企業對機械類人才技能的需求；理論和技能傳授保持一種平衡，讓理論與實踐相結合，基礎理論和專業知識要以應用為主要目的，具有針對性和實效性；創新教學內容和教學方式，增強課堂的趣味性靈活性，通過多媒體教學等創新教學方式提高學生主動學習的興趣等。

5 對機械設計與制造專業課程綜合化改革的建議

針對以上本專業課程體系以及教學存在的一些問題，本著高職機械設計與制造專業課程體系綜合化改革應體現現代社會發展對人才需求的方向、以更長遠的眼光關注學生可持續發展等特點，筆者從課程體系的設置、課程體系的精簡、教學方式以及考核方式為本專業課程綜合化改革提出一些合理建議。

5.1 課程體系設置

本專業課程體系設置應當從高職教育的特點出發，以專業理論和專業知識的實際應用為主，以培養適應當代社會和企業崗位對用人的能力為核心。拋棄過去傳統三段式課程體系設置，對本專業課程體系進行綜合化及優化整合，注重不同知識之間的銜接，避免繁冗和重復。課程體系設置要做到專業基礎知識以掌握概念和強調運用為主，專業知識則注重其實用性和針對性，強調培養學生專業技能和職業技能，突顯機械類人才復合性特征，使學生在生產和教學實踐活動中熟悉掌握理論知識、實踐知識和提高專業技能。

5.2 課程體系的精簡

確定了本專業課程體系綜合化改革的目標后，重點是要對本專業原有課程體系進行精簡化：刪除以前課程存在的繁冗重復部分、偏重于理論性知識以致與社會實際生產相脫節的內容；以機械類職業和崗位所需求的新技術、新工藝、操作方法來代替被刪除的舊有部分。

5.3 教學方式

針對所探析的本專業教學方式所存在問題，實現課程綜合化改革的一個重要途徑是改革教學方式。教師可以采用多媒體教學以及現場教學等靈活有趣的方式來提高學生的主動學習興趣。多媒體教學可以充分調動學生視覺與聽覺器官，吸引學生的課堂注意力，豐富課堂教學展示內容，填補了原來教學方式存在的不足。現場教學則可以把演講和練習結合在一起，使得教學內容更加直觀有趣和生動。

5.4 考核方式

課程綜合化改革中的考核方式可以通過課程設計實習以及課程考試來考核學生的能力。

增設課程設計實習：作為教學過程中的一個重要環節，課程設計實習可以讓學生加深對所學知識的印象和了解，并且能夠深刻體會到整個課程設計過程。通過課程設計實習可以培養學生動手查閱資料以及設計的能力，此外通過讓學生以小組為單位合作學習可以考察學生對所學知識的掌握程度以及處理分析問題的能力。

專業課程考試：專業課程考試要包含理論知識考試和實踐操作能力考試，這兩種考試要因具體課程而定，具有靈活性和實用性。

6 結語

綜上，機械設計與制造專業作為一門理論性與實踐性都極強的專業，實現其課程體系綜合化改革要從課程體系設置、課程體系精簡、教學方式和考核方式等方面進行優化和整合，使綜合化改革后的課程體系社會發展和機械類人才培養需求，全方面提高學生的能力。

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作者簡介：李青云（1981），男，漢族，湖南長沙人，本科，講師，研究方向：機械設計與制造。