初中英語教學中學生自主學習能力的培養分析

何梅丹

摘 要：隨著新課改的推行，提高學生自主學習能力成為初中英語教學目標之一。初中英語是學習高中英語的基礎，培養學生的自主學習能力，有助于學生在以后的英語學習中更加游刃有余。本文對初中英語教學中存在的問題進行分析，并提出提高初中英語教學中學生自主學習能力的培養策略。

關鍵詞：初中英語教學；自主學習能力；培養

自主學習能打破傳統教學中，學生被動接受學習的局面，引導學生主動去學習、思考。自主學習能力在初中英語教學中起著重要的作用，它能將學生的主體地位充分的體現出來，并激發學生的學習動力。因此，在初中英語教學中，應注重學生自主學習能力的培養。

一、初中英語教學中存在的問題分析

（一）學生學習興趣不高

初中英語比較基礎，學生是否具有學習英語的興趣，關系著英語教學效果，也會對學生以后學習與英語相關的知識形成重要的影響。但是，在目前的初中英語教學中，由于教師只注重知識的講解，而不注重教學實踐環節，英語課堂比較枯燥，學生的學習興趣難以被激發出來。比如，在《Is this your pencil？》的學習中，參與對話的人物較多，學生容易產生混淆，分不清主物關系，從而失去學習興趣，也分不清文中各句型的用法。如果教師能在課堂上讓學生自己參與模擬對話，那么學生的學習興趣就能被激發出來，其中的主物關系就會比較清晰，學生也能更好的掌握Is This...？/Is that ...？/Its...等句型的用法。

（二）學生的學習過于被動

傳統的教學方式以教師為主體，學生的學習比較被動，如果失去教師的主導作用，學生便會失去學習目標，不知道如何制定學習計劃，從而影響其學習效果。并且，大部分的初中生沒有預習的習慣，不善于發現問題和總結問題。在課堂上跟著教師的思維在學習，不會主動的去思考，從而阻礙其思維的擴展。課后不會積極的去復習，家庭作業更是當做任務來完成，完全不具備自主學習的能力。由于學習的被動性，學生難以在聽、說、讀、寫等方面有所提升，從而阻礙其英語水平的發展，這對以后學習更加深入的英語知識是非常不利的。

（三）教師的教學方式單一

目前，不少教師仍然將教學重點放在單詞和語法的教學上，且教學形式基本是教師講，學生聽、記筆記的方式，而沒有將現代化的教學工具和多樣化的方法運用起來，從而難以達到理想的教學效果。比如，《He said I was hard-working》中主要是學習現在正在進行時和過去正在進行時，以及與hard-working類似的短語表達，如果教師在上課時，以講解的形式來開展這兩種時態的教學活動，學生不僅會感覺課堂十分枯燥，還難以掌握這兩種時態的句子結構。而如果教師將與hard-working類似的短語表達及含義羅列出來，學生只會死記硬背，而不能真正理解其適用語境，這樣的教學方式顯然不會取得好的效果。

二、初中英語教學中學生自主學習能力的培養途徑

（一）利用微課提升學生的自主學習能力

微課注重于對某個知識點進行精講，微視頻的播放時間一般控制在10分鐘左右，學生可利用微視頻預習即將學習的知識，并將預習中的疑惑記錄下來。教師在課堂上則主要引導學生主動思考問題，形成自己的學習思路，并解決學生預習中的疑問，將學生作為課堂的主體來開展教學。而在課后，學生則可利用微課鞏固復習，在復習過程中可隨時暫停或重復播放視頻，復習進度由自己控制，整個學習過程都是自主進行的。比如，《How often do you exercise？》主要學習How often表達的問句，以及針對此類問句的回答方式。教師將這些內容錄制成視頻，提供給學生，學生在微課的幫助下預習以how often來提問，并可以根據預習情況進行練習，在課后也可利用微課鞏固復習這類知識。

（二）根據學生的興趣開展教學活動

在初中英語教學過程中，教師應多了解學生的興趣，以學生的興趣為導向，加強師生互動，營造輕松的課堂氛圍，從而實現寓教于樂。比如，學習《Sad movies make me cry》，教師可以在課堂上組織學生討論自己喜歡的電影，并對其中讓自己感動的情節進行描述，說出該部分內容讓自己感動的原因。學生通常都比較喜歡看電影，還喜歡電影中的音樂，讓學生討論電影能引起學生的興趣，讓其在討論中收獲英語知識。此外，教師還可在上課前，播放與教學內容相關的英語視頻，或者一些英文歌曲，讓學生的思維先活躍起來，以提高學生的課堂參與度，從而改善教學效果。

（三）豐富教學形式

單一的教學形式會讓學生感覺課堂枯燥，無法進行有效的英語教學，教師應針對教學內容，采用不同的教學形式來使課堂變得更加豐富。并且，傳統的教學模式與現代化的新型教學模式應結合使用，讓學生既能學習到豐富的理論知識，又能提升各方面的能力。比如，在《What are the shirts made of？》的學習中，教師可利用多媒體展示不同的服裝，并對每種服裝的material加以說明，讓學生對不同的服裝材料有一定的直觀認識。在課堂上，教師還可以將學生們的服裝利用起來，用學生衣著的服裝為例，對不同的材料進行講解，以幫助學生更好的理解教材內容，從而提升英語教學效率。

三、結束語

綜上所述，初中學生的英語自主學習能力關系著其英語水平能力，如果其自主學習能力較強，那么其就能更好的掌握更深入的英語知識，也能在其他學科的學習中更加輕松。因此，教師在初中英語教學過程中，應以學生的興趣為導向，通過多樣化的教學形式來提升學生的自主學習能力，從而改善初中英語教學效果。

參考文獻

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（作者單位：廣西南寧市澄泰鄉初級中學）