審美教育在中職音樂教學中的應用

初可敬

摘要：隨著新課改在教育領域的不斷深化，音樂教學已經(jīng)不僅僅追求讓學生掌握基礎的音樂知識以及音樂能力，為了讓學生得到更好的進步，目前音樂教學更加注重對學生個人情操的熏陶，以及對學生審美能力的提高。在中職教學階段，音樂教學在其中仍然占據(jù)著十分重要的地位，為了使得學生在中職音樂教學階段得到真正的提高，中職院校就必須提高音樂教學中對審美教育的應用。

關鍵詞：審美教育；中職音樂教學；應用

在目前中職教學領域，雖然更加偏重于學生專業(yè)技術的提高，但是為了適應社會發(fā)展的要求，中職院校應該同樣重視學生綜合能力的提高。在過去中職教育體系中，音樂教學課程往往得不到學校的重視，很多音樂教師在課堂教學過程中只是為了完成教學任務，并沒有利用音樂工具引導學生得到真正的提高。在目前社會愈發(fā)需要綜合性人才的情況下，中職院校應該給予音樂教學足夠的重視，正確認識到音樂教學對于中職教育的重要性，加強音樂教學過程中的審美教育，使得學生在音樂學習過程中，個人審美能力同樣可以得到提高，進而全面改善中職音樂教學的質量。

一、中職音樂教育中應用審美教育的重要性

（一）審美教育實現(xiàn)了音樂教育

在過去的音樂教學課堂中，音樂教師只是帶領學生對優(yōu)秀的音樂作品進行欣賞，偶爾會向學生講授一些專業(yè)性的音樂基礎知識，但是這種音樂教學方式只是對學生在音樂方面相關能力的提高，并沒有實現(xiàn)教育的意義。但是隨著審美教育在中職音樂教學中的應用，教師可以引導學生更加深入的融入到音樂中去，通過音樂來影響學生的情緒，培養(yǎng)學生的品德，進而提高學生的審美情趣，影響學生在以后生活中的行為，真正的實現(xiàn)了音樂教育的作用，使得學生可以通過音樂學會生活的道理。

（二）審美教育有助于提高中職學生的創(chuàng)作能力

與中職教學體系中的其他課程相比，音樂教學更加注重于藝術的設計，當在音樂教學過程中應用了審美教育之后，教師在課堂教學過程中不再是引領學生認識音樂作品的外部結構，而是帶領著學生領會音樂作品真正的藝術結構以及其創(chuàng)作方式，并在欣賞音樂的過程中，讓學生與創(chuàng)作者的內心世界進行交流，進而培養(yǎng)出學生對于音樂知識的興趣，學生在擁有了興趣之后，就會更有動力的對音樂知識進行學習，并在學習過程中，個人審美能力得到潛移默化的提高，進而學生就可以獨立的對音樂進行演奏以及對音樂進行創(chuàng)作，通過審美教育讓學生領會到全新的音樂領域，進而激發(fā)出學生的創(chuàng)作欲望，并逐步培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)作能力。

二、中職音樂教學中審美教育的教學方法

（一）引導學生樹立審美觀念

想要在中職音樂教學過程中合理的進行審美教育，音樂教師的工作重點應該首先放在學生審美觀念的培養(yǎng)上，只有學生擁有了自己的審美觀念，教師才可以更好的開展審美教學工作。審美教學觀念的培養(yǎng)是一個長期形成的過程，音樂教師在教學過程中要不斷的探索以及實踐，積極的把多元化音樂意識傳遞給學生，確保學生在長期的音樂課堂學習過程中，個人的審美觀念得到培養(yǎng)，使得學生擁有獨立對音樂作品進行鑒賞的能力，啟發(fā)學生去尋找音樂作品美的所在，教授給學生一定的審美技巧，在學生具有正確的審美觀念的前提下，教師必然可以更好的開展審美教育工作。

（二）積極的改變教學模式

根據(jù)實際應用可知，在傳統(tǒng)的音樂教學課堂中，審美教育的應用效果十分差，因為在單調的課堂教學過程中，學生對音樂作品提不起欣賞興趣，審美教學更是無從談起，因此音樂教師在教學過程中，要根據(jù)自己教學能力，不斷的尋找合適的教學模式，并積極的在課堂教學中進行應用，打破傳統(tǒng)的課堂教學方法，使得學生在新的教學模式中，可以發(fā)現(xiàn)自己在音樂領域的興趣所在，進而再進一步進行審美教育工作。例如在實際教學過程中，教師想要對貝多芬的《命運交響曲》進行講授，就可以鼓勵學生對貝多芬的人生經(jīng)歷進行了解，并讓學生在課堂上描述出貝多芬創(chuàng)作《命運交響曲》時的生活狀態(tài)，進而讓學生從更深處對音樂作品進行了解，幫助學生領略到貝多芬創(chuàng)作《命運交響曲》時的心情，讓學生對音樂作品留下更加深刻的影響。此外教師還可以利用情境教學模式，進行音樂課堂教學，通過合理的創(chuàng)設音樂課堂教學情境，激發(fā)出學生的學習積極性，讓學生在創(chuàng)設的情境中與作品形成共鳴，進而逐步的提高學生的審美能力。目前在音樂教育領域存在著多種多樣的教學方法，教師要切實的根據(jù)教學能力以及學生自身水平，選擇出合適的教學模式，進而使得審美教育在中職音樂教學中更高效的開展。

（三）激發(fā)學生的審美激情

教師在進行音樂課堂教學過程中，最重要的就是讓學生融入到教學過程中，確立學生的主導地位，讓學生通過音樂作品與平時的生活結合到一起，讓學生感受到音樂美與生活中其他美的共同之處，激發(fā)出學生對音樂作品主動鑒賞的渴望，進而在以后的音樂教學過程中，學生就會更加配合教師的教學工作，在教師的引領下，更加主動的與音樂作品進行接觸，在頻繁的音樂鑒賞訓練中，學生必然會逐漸形成自己的審美方法，至此，學生便真正擁有了個人對音樂進行審美的能力，在以后的學習過程中，學生也能夠逐漸的發(fā)現(xiàn)音樂的美之所在，并在音樂美的熏陶下，個人修養(yǎng)以及氣質也會得到顯著提高。

三、總結

通過上述分析可以看出，在中職音樂教學過程中，只注重對音樂基礎知識的教導已經(jīng)無法滿足要求，音樂并不是依靠單一的傾聽就可以發(fā)現(xiàn)其美之所在，為了讓學生真正的領會到音樂之美，中職院校要積極的在音樂教學中進行審美教育，培養(yǎng)學生獨立發(fā)現(xiàn)音樂美以及感受音樂美的能力，進而使得學生在不斷的音樂審美過程中，個人能力也得到提高，并發(fā)現(xiàn)自我在音樂領域的興趣所在，通過教育幫助學生在音樂領域取得更好的成就。

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（作者單位：黑龍江省齊齊哈爾林業(yè)學校）