高職院校乒乓球教學中“分層次”教學的應用研究

黃宗偉

摘要：在高職院校體育教學中，乒乓球受到廣大學生的喜愛，但是由于每個學生的技術水平有所差異，使用統一的教學方法難以達到一定的教學目標，而且會導致一些學生對乒乓球學習產生抵觸心理。因此傳統的乒乓球教學模式已經不能滿足高職院校學生個性化發展的需求，它沒有達到因材施教的教學目標，而在高職院校應用分層次教學模式可以有效傳統教學方法的不足之處。本文基于這一背景，首先闡述乒乓球分層教學，然后分析高職院校乒乓球教學應用分層次教學的重要意義和應用現狀，最后探究了高職院校乒乓球教學分層次教學方法和應用分層次教學模式的主要策略。

關鍵詞：高職院校乒乓球教學；分層次教學；重要意義；現狀；方法；策略

一、闡述乒乓球分層教學

（一）分層教學的內涵

分層次教學方法是學生知識基礎、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對性的實施分層教學，從而達到不同層次教學目標的一種教學方法。它不僅可以讓所有學生都達到教學的基本要求，而且可以讓基礎好的學生進一步發展，讓所有的體育技能和綜合素質普遍提高。乒乓球分層教學以技術較差的學生為基礎，將教學內容進行分解，一般情況下分為以下三個層次，學習能力強、基礎好的學生；學習能力一般、對乒乓球興趣一般的學生；對乒乓球學習缺乏興趣，遇到困難容易退縮的學生。通過分層讓統一層次的學生共同學習和進步，同時各個層次之間的學生應該多交流和溝通共同提升。

（二）分層次教學模式的主要特征

分層次教學模式的主要特征主要體現在以下幾個方面，首先，分層次教學模式在一定程度上可以增強學生的自信心，讓學生可以正視自己，認識自己的優勢和不足，讓學生通過達到本層次的學習目標來讓他們體驗成功的喜悅，從而激發他們的學習潛能。其次，學生可以自覺學習，通過讓學生認識教學目標和每個階段的教學內容讓學生自覺完成學習目標，培養學生自主學習的能力。此外，學生在學習過程中加強合作意識，鍛煉自己口語交際能力，而且在學習中可以和身邊的學生溝通交流、互相學習，共同完成學習目標。

二、高職院校乒乓球分層次教學的重要意義

（一）分層教學有利于發揮學生的主體作用

傳統的體育教學方法已經難以滿足學生個性化發展需求，在傳統體育教學中教師是課堂的主人，學生的任務就是模仿教師，學生被動地學習，導致一些學生認為體育課堂枯燥乏味對體育學習產生抵觸心理。而且在課堂上教師與學生之間缺乏交流和溝通，難以發揮學生的主觀能動性，學生的課堂參與度不高以至于高職院校體育教學水平較低，學生課堂學習效率不高。而在高職院校應用分層次教學可以充分調動學生的學習積極性，學生積極參與到課堂中，應用分層次教學模式是尊重學生主體地位的體現，并且從根本上提高了體育教學水平和教學質量，讓學生認識到體育的魅力從而幫助學生樹立終身體育的意識。

（二）高職院校乒乓球分層教學有利于學生更好的調節自我活動

在高職院校乒乓球教學中利用分層教學模式有利于學生更好的調節自我活動。實施分層教學的效果主要是看學生是否可以跟上教師的教學進度，學生是否能夠自主學習。通過應用分層次教學模式讓學生在學習過程中發揮自身的主觀能動性，學會自主學習，根據自己的實際情況自行調整方法，以便更好的跟上教師的學習。另外，學生通過不斷地調整不斷提升自己，改善學習活動，培養自己自主學習的能力，這對養成學生良好的學習習慣有重要的推動作用。

三、分層次教學在高職院校乒乓球教學中的應用現狀

根據對高職院校乒乓球教學分層次教學情況的統計和研究發現，與傳統的體育教學模式相比，分層次教學模式在激發學生學習興趣、提高學生體育成績上更有優勢，成為當前提高乒乓球教學質量和教學水平的主要教學模式。但是調查結果顯示只有百分之五十的高職院校了解分層次教學模式，而且了解分層次教學模式的中職院校并非都在應用分層次教學模式，由此可見，乒乓球教學中分層次教學模式還沒有普及，教師們對這種教學模式還沒有充分的認識。但是他們了解分層次教學方法之后都認為在乒乓球教學中應用分層次教學模式是十分必要的。因此各個高職院校應該加強對教師的培訓，讓他們充分認識分層次教學模式，通過對教學模式的改革提升學生的學習效率。

四、高職院校乒乓球分層教學的方法

高職院校乒乓球分層教學的方法主要有以下幾個，首先可以根據興趣愛好進行分層，根據學生對乒乓球學習的興趣分成很喜歡、一般、較喜歡這三個層次。其次，可以根據學生的技能進行分層，技能較好的學生為一組、沒有基礎的學生為一組、技能一般的學生為一組。此外，還可以根據性別進行分組，因為男生和女生的身體素質有所差異，教師可以根據男生和女生的特點進行教學達到分層教學的目的。

五、高職院校乒乓球教學中分層次教學的應用措施

實驗研究表明，分層次教學模式可以有效提高乒乓球教學的科學性、高效性和實際性，對挖掘學生的潛能，最大程度調動學生學習體育積極性和體育參與熱情有重要意義。本文主要從以下幾個方面探究在高職院校乒乓球教學中應用分層次教學模式的措施。

（一）將教學目標分層、構建科學的教學目標評價體系

為了順利開展教學，教師應該針對不同層次學生的特點制定適合學生的學習目標，并根據不同層次的教學目標建立科學的教學目標評價體系。因此教師可以將教學目標分為上限目標、中間目標和下限目標來分別對應三個學生層次。在制定教學目標時教師應該充分考慮到各個因素、保證教學目標的全面性和準確性，避免教學活動的盲目性和隨意性，使得教學目標能夠滿足學生的發展需求。并且教師要在教學過程中針對學生的學習情況及時進行調整，保證教學的實效性。

（二）將教學內容分層、滿足學生的需求

為了保證分層次教學的效果，在教學過程中教師應該根據不同層次學生的水平和學習能力制定適合學生學習的內容。在制定教學內容時教師應該從學生的角度出發，保證所制定的教學目標是學生可以達到的。一般情況下教師可以將乒乓球課程分為A＼B＼C班，A班主要是在增強學生身體素質的同時，讓學生掌握學習基礎的動作和技能。B班主要是在A班的基礎上進行深化。C班主要要求學生學習乒乓球的技能和戰術，養成良好的習慣，指導學生樹立終身體育的意識，同時注重培養學生的體育精神。

（三）及時溝通和交流

為了優化教學效果，針對性的提升學生的知識和技能，教師在教學過程中應該加強對學生的溝通，了解學生的真實想法，這對教師及時調整教學目標和教學內容有重要作用。而且在一定程度上可以使得教學目標和內容更適應學生的發展。因此教師應該多和學生進行互動和交流，這有利于教學活動的順利開展。

六、結束語

綜上所述，在高職院校應用乒乓球教學模式不僅可以充分發揮學生的主觀能動性，調動學生的學習積極性，而且有利于學生更好的調節自我活動，培養學生自主學習的能力。因此高職院校可以通過將教學目標分層、建立教學評價體系、將教學內容分層、加強不同層次之間的交流等措施來應用分層次教學模式，從而促進高職院校乒乓球教學的發展。

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（作者單位：廣西工業職業技術學院）