重慶大學通識人才培養效果的研究

陳舜奇 王澤 秦明宇

摘 要：現在的大學生鍛煉能力多是為了滿足自己的經濟需求，提升自己的就業能力，本文著眼于重慶大學通識教育對大學生就業的影響，以提升通識教育培養人才的目的。通識教育是一種大學理念，也是一種人才培養模式。通識教育的目的是教授大學生基本、全面的社會常識，是幫助大學生建立一套完整的知識體系和框架，使大學生形成自己的價值觀、世界觀，更好地通過自己的常識和科學的思維方法獨立思考。而當今大學生接受教育的目的是為了更好地就業，因此通識教育針對就業能力提高的研究就很有必要性。本研究以重慶大學接受在校學生為對象，主要通過問卷調查、訪談和統計分析等方法評價對重慶大學通識教育的效果。通過不同專業學生接受通識教育前后的收獲和評價，對比就業效果以及經濟需求，分析通識教育課程對于學生就業的影響，并提出一定的改進建議，提升大學培養人才的能力。

關鍵詞：學生就業 企業用人 改進建議 通識 人才培養

中圖分類號：F069 文獻標識碼：A 文章編號：2096-0298（2017）08（b）-191-02

現在的大學生鍛煉能力多是為了滿足自己的經濟需求，提升自己的就業能力，本文就著眼于通識教育對于大學生就業的影響。

20世紀90年代，我國眾多高校開始實施文化素質教育。隨著通識教育的深入開展，針對通識教育課程的研究也不斷展開。通過查閱國內相關研究可以發現，大多數研究的研究重點是針對通識教育課程的具體設置與選擇，較少對通識教育的實施效果開展調查研究，而學生的就業也越來越成為一個重要的問題，本文將從學生就業的角度來評估一下教育效果。

1 研究過程

本次問卷對重慶大學的本科學生發放，第一次發放問卷170份，回收156份，剔除無效答卷，得到有效問卷148份，回收率達91.8%，有效率達87.1%。第二次對第一次得到數據的同學進行調查，得到有效問卷131份，因此最終分析的結果基于這131份問卷。問卷中的25項經濟能力指標都是評估企業用人效果的，反應的是學生就業角度下對于學生素質的要求。

然后本文將每一項經濟能力指標的程度由很弱、較弱、一般、較強到很強賦予1、2、3、4、5的數值，數值越大代表能力越強，然后再依據接受通識課教育前后的這2組數據來作一個對比分析。首先根據賦予的分值乘以人數乘以比例然后累加得到該項經濟能力的評估數值，變動率為接受通識教育后的能力評估數值加上接受通識教育前的能力評估數值然后除以接受通識教育前的經濟能力評估數值，得到的計算結果如表1所示。

首先對接受通識教育前和接受通識教育后的兩組就業能力評估數值用SPSS17作一個描述性統計，可以發現，接受通識教育后的就業能力評估數值的均值是高于接受通識教育前的，說明重慶大學通識教育對于學生的這些就業能力的提升是有一定作用的，但是可以發現接受通識教育后的極小值變的更小了，抗挫折能力這一項反而出現了數值下降的情況，說明學生們認為重慶大學通識教育對于抗挫折能力的作用不大，而且我們可以發現接受通識教育后的能力評估數值的標準差7.22491大于接受通識教育前的能力評估數值4.73901，表明接受通識教育后的能力評估數值的波動性更大，通識教育對于不同就業能力的影響程度是有所差異的。

為了研究重慶大學通識教育對不同就業能力的影響程度，本文將25項就業能力的變化率作了一個等距分組，我們可以發現，能力評估數值主要集中在0.15～0.3這個分段，在0.3以上的經濟能力指標有適應能力、計算機技能、專業技能、敬業精神、務實精神，說明在經過了通識教育后，這些就業能力有了明顯的提高；在0.15以下的能力指標有學習能力、獨立工作能力、外語應用能力、誠實守信、抗挫折能力，說明通識教育對這些能力的提高比較有限，因此我們在后續通識教育的改進上可以更著眼于這些“短板”。

為了進一步評估重慶大學通識教育對就業能力的影響，我們將接受通識教育前后的2個對照組做了一個配對樣本T檢驗，檢驗結果如表2所示。

根據表2可以發現，P值為0，小于0.05，所以我們可以在0.05的顯著性水平下拒絕原假設，即接受通識教育前后的兩組差異大，所以重慶大學通識教育的效果顯著。

2 結論與建議

通過研究我們發現，重慶大學通識教育對于學生就業能力的提高效果較好，但是仍存在一些不足之處。重慶大學通識教育對于學生的學習能力、獨立工作能力、外語應用能力、誠實守信、抗挫折能力的提升比較有限，因此重慶大學可以考慮在今后的通識課程設置上更多地關注這些就業能力的培養，以彌補“短板”。

通過研究發現，重慶大學通識課程對于學生知識面、知識深度和知識系統性的提升作用不夠明顯。一些課程設置過于簡單籠統，而一些通識課程所教授的知識又過于專深，對學生學習能力、思維能力的鍛煉沒有起到很好的作用。對此，在設置通識課程時，可采取分級制度。將一門課程劃分不同等級，分別開設，從而提升重慶大學通識教育對于學生就業能力提升的效果。

3 結語

通識教育是培養人才十分有效的實現方式。在通識教育中，貫徹“博學與精專相統一的個性化素質教育”。鼓勵學生結合自己實際跨學科、跨專業自由選課，充分發展個性，博學多識；鼓勵學生從難、從嚴、從自己實際出發自主選課，從而增強學生學習主動性全面提高素質。通過研究的相關建議就可以有效提升重慶大學通識教育對于人才培養的效果。

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