“大思政”視域下高職院校思政教育的困境及對策

摘 要：新形勢下，高職院校思想政治教育面臨著來自于社會轉型多元思潮、高職教育特定的辦學定位、單獨招生大背景等多方面的沖擊，同時，還存在著教學方法不精湛、學生調動不夠，知識點講授不深入、針對性回應不夠，考核手段單一等諸多困境。改進提高高職院校思想政治教育教學，要牢固樹立“大思政”的理念，努力開創思想政治教育的大格局，從社會網絡環境的凈化、課堂教學的改革等方面進行多層次、全方位地立體化推進。

關鍵詞：高職院校；思想政治教育；“大思政”視域

作者簡介：陳金平，男，蘭州石化職業技術學院馬克思主義學院思想政治理論教研部主任，講師，碩士，主要研究方向為高職思想政治教育。

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7747（2017）20-0071-03

2016年12月6日，習近平總書記在全國高校思想政治工作座談會上強調指出：“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。”[1]這是在新形勢下提出的富有前瞻性和創造性的關于高校思想政治教育教學的新理念、新原則，為高校思想政治教育教學的改革指明了方向，提出了更高的要求。為了貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神，教育部將2017年確定為全國高校思想政治理論課教學質量年。[2]為確保打贏這場提高思想政治理論課質量和水平的攻堅戰，無論從教育部，還是地方教育主管部門、各高校都積極行動了起來，制訂了詳細的專項工作方案，出臺了一系列管理措施，開展了形式多樣的聽課等活動。思想政治理論課教學質量年建設的各項工作都在不斷推進過程中。那么，高職院校的思想政治教育教學面臨哪些深層次困境？其改革可以嘗試從哪些方面推進？這兩個問題成為當下推進思想政理論課質量年建設急需解決的問題。

一、高職院校思想政治教育教學面臨的困境

（一）社會轉型期多元思潮沖擊著思想政治教育教學

目前，我國正處在社會的轉型期，在這一特定時期中，各種社會思潮與各種社會問題相互交織在一起，對學生的人生觀和價值觀產生了巨大的沖擊。一是互聯網的迅猛發展，各種不良社會思潮和負面信息迅速傳播，使得思政課的教學受到嚴重沖擊。二是各種社會問題的存在，如貧富差距、貪污腐敗、教育不公、食品安全、醫患關系等社會問題，導致學生價值取向多元化、學習興趣不濃、課堂吸引力不大，弱化了思政課教學的效果。

（二）高職院校的辦學定位沖擊著思想政治教育教學

高職院校的辦學目標定位在培養高技能性應用型人才，因此普遍把“技能”和“就業”擺在其突出位置。[3]然而，高職院校在辦學過程中由于過度地強調突出對學生職業素質和技能的培養，片面強調學生的“動手”能力，處處以就業為導向，而忽視了思政課教學的價值和意義。這種實用主義的做法，無疑給高職院校思政課帶來極大的沖擊。由于思政課的教學效果是潛移默化的，不如專業課程能給學生帶來立竿見影的實用效果，更不能帶來直接的經濟利益。因此，當思政課和實訓課、就業雙選會、頂崗實習等在時間上發生沖突時，普遍的做法是思政課為其他事項讓路。

（三）單獨招生的大背景沖擊著思想政治教育教學

高職院校的生源相當一部分來自于推薦免試和單獨招生，生源的質量問題比較突出，學生缺少關于黨史等基礎知識儲備，理解政治理論困難。這種情況容易導致學生對思政課產生厭倦心理，嚴重制約著學生思政課課堂教學的獲得感。

（四）思政課課堂教學存在系列突出問題

一是教學方法不精湛，學生調動不夠。近年來，雖然一線教師對思政課教學方法、手段的改進進行了積極地探索，也取得了一定的成效，但也仍然存在一些較為突出的問題。主要表現為教學設計不精細，“工藝”不精湛，“配方”不新穎；教學互動不夠，學生參與積極性不高；等等。二是知識點講授不深入，針對性回應不夠。主要表現為對以習近平為核心的新一屆國家領導集體提出的新思想、新論斷、新戰略理解不透、講解不深的問題；回應錯誤思潮不夠和說服力不強的問題；課堂講授重“娛樂”輕“思想”，不注重思想理論教育和價值引領的問題等。三是思政課的考評機制單一。目前，思政教學的主要考評方式仍然以“考”為主，這一方式能夠很好地對學生的知識掌握程度進行考查，而思政課更多的是對學生情感和意志的培養，進而要上升為信仰，考評方式還有待改進。

二、高職院校思想政治教育教學改革的對策

高職院校思想政治教育教學改革要牢固樹立“大思政”的理念，開創思政教育的大格局，從社會網絡環境的凈化、課堂教學的改進、高校環境的營造等進行多層次、全方位地立體化推進，以取得切實的效果。

（一）凈化校園網絡環境

由于網絡的無國界和多元意識形態的特點，其資源中精華和糟粕并存，庸俗文化、暴力、色情、享樂主義、拜金主義等大量負能量充斥其間，必須嚴加防范。這不僅需要國家層面的對相關法律進行完善和加強監管，而就高職院校而言也要積極作為。如制定出臺校園網不良信息過濾制度、學生上網實名登記制度等管理措施，利用網絡先進技術、建立“信息海關”，如“防火墻”系列軟件，用“黑名單”等形成監控系統，清除信息垃圾，阻止登錄“黃毒”和反動網站，確保網絡安全而健康地服務于高職院校的教育教學以及學生的學習和生活。

（二）改進思想政治理論課教學

要真正實現學生從“要我學”到“我要學”、“我愛學”的轉變，還必須改進當前思政課的教學。一是在教學內容上，建議高職院校探索制定《教學大綱》規定知識點與高校自身特點、學生特點相結合的本土化教材，尤其是在教學中所選案例一定要貼近學生實際，首選學生身邊事跡，以提高學生的學習興趣。二是在教學方法上，要積極探索創新，使其更加適合高職學生特點，更能加調動課堂互動，更能提高學生興趣。現將筆者多年來的一線教學實踐中積累的六條成熟經驗分享給大家，供大家參考。（1）舉行學生專題報告答問會。緊跟國家時事，選擇和思政課程內容相關的熱門話題，提煉專題。并把學生分成若干研究學習小組，每個研究學習小組選擇一個專題，進行研究性學習。按要求，每個專題小組都在規定的時限完成所選專題的書面報告并提交給任課教師，經任課教師審核通過后，在課堂上由專題小組組長代表小組向班級同學匯報研究情況，研究小組集體回答任課教師和其他同學提出的相關問題。（2）舉行學生多媒體課件實踐教學。把第十章分成中美關系、中俄關系、中歐關系、中非關系、中日關系、中朝關系等若干專題。并把學生分成若干小組，4～5人為一個小組，每個小組選擇一個題目，課下進行收集素材和制作多媒體課件。按要求，每個專題小組都在規定的時限完成所分配專題的PPT課件并提交給任課教師。經任課教師審核通過后，為確保小組成員全面參與，在課堂上由任課教師隨機抽取1名小組成員代表小組向班級同學進行多媒體課件實踐教學，專題小組集體回答班級同學提出的相關問題，最后，任課教師總結和補充。（3）組織課堂答疑會。學生提出所關心的問題，由老師作答，類似于記者招待會。（4）組織課堂辯論會。課前分組和布置相關題目，課下充分準備，課上組織兩組學生進行辯論，氣氛煞是熱烈。（5）開展每周評論。上課十分鐘組織學生講每周關心的重大問題，并點評，學生甚感興趣；（6）每年感恩節組織學生給家長寫感恩短信，并納入課堂作業。三是在教學效果評價上，建議采取“綜合考評”的辦法，將學生的知識掌握程度與思想政治素質表現結合起來進行綜合考查評價，側重考查學生對馬克思主義相關理論的內化程度。“綜合考評”成績的評定注重過程評價，強化對學生的學習態度、學習過程和行為習慣的考核。采用課堂出勤、課堂互動、論文寫作、實踐教學、平時表現等全方位綜合評定學生的學習成績。其中，課堂出勤、課堂互動、論文寫作、實踐教學是對學生課堂表現和理論知識掌握程度的考查，可由任課教師進行評定，建議占總成績的70%（筆者一般做法為，課堂出勤占10%、學生專題報告20%、PPT專題展示20%、論文寫作20%）；平時表現是對知識內化程度的考查，即實際思想政治素質表現的考核，可由班主任和同班全體同學共同打分進行評定，建議占總成績的30%。

（三）開創思想政治工作大格局

高職院校要立足協同推進，努力開創思想政治教育工作大格局，凝聚思想政治教育教學建設的強大合力。為此，（1）人事組織部門要把實施思想政治課教學質量年專項工作納入學校年度重要工作，納入考核各部門領導班子和輔導員的重要指標；要根據教育部相關文件建立健全符合我校思政課教師職業特點的職務職稱評聘標準；要探索建立思政課特聘兼職教授制度，構建我校思政教育兼職專家庫。（2）宣傳部門要注重榜樣育人。深入挖掘我校優秀校友中的道德典型和政治典型，充分運用板報、廣播、網絡、表彰會、報告會、座談會等多種途徑，發揮榜樣人物的育人作用；要加強環境育人。要在教室、圖書館、寢室和食堂等公共場所適當位置設置思政宣傳欄，加強氛圍營造；要在我校網站開辟專欄，深入宣傳我校辦好思政課的各項政策措施和改進創新思政課建設的好經驗好做法。（3）教務部門要推動開設思想政治理論類選修課程；要加強對人文素質課程尤其是公選課的監控管理，督促教師課堂講授守紀律；要深入挖掘專業課程的思想政治教育資源，推動各類課程與思政課同向同行，形成協同效應。（4）團學部門要加強對校園有失誠信有失道德等不文明行為的管理；要強化文化育人。持續推進思政主題教育活動的開展，做到日常活動不斷線，重點活動掀高潮，在思想政治氛圍的營造上下功夫；要加強對學生黨員和學生干部的教育引導，促使他們以優良的作風影響和感染周圍同學，在思想道德建設中起模范帶頭作用；要充分發揮學生社團在思政教育中的作用。（5）全體教育教學管理服務人員要把思想價值引領貫穿于教育教學管理服務的全過程，以身作則，嚴于律己，提高修養，為人師表，在教育教學管理服務學生過程中使學生受到感染和教育，切實將教書育人、管理育人、服務育人落到實處。

總之，立德樹人是一項系統的工程。它不應該是思政課教師的獨奏，而應該是各部門的共舞。高職院校要牢固樹立“大思政”的理念，相關部門和不同施教主體同向同行，形成協同效應，努力開創全程、全方位育人的工作大格局，形成大學生思想政治教育教學的強大合力。

參考文獻：

[1] 石筠.高職院校思想政治教育工作實施個性化教育的策略[J].職業技術教育，2012（35）：91-93.

[2] 劉鳳.高職院校學生思想政治教育困境與對策研究[D].沈陽：山東大學，2012.

[3] 陳偉.論新媒體環境下的高職思想政治教育[J].繼續教育研究，2013（5）：105-106.