自媒體時代大學生法治觀念的培育路徑

彭麗明

摘要：當今時代處于自媒體蓬勃發展的時代，自媒體時代下各類信息的涌入可直接對處于思想轉型時期的大學生們產生影響。大學生們既可以通過自媒體進行溝通交流，也可以更快捷的接受最新資訊，信息的獲取方面更為便利。雖然我國長期注重大學生的專業能力培養，但是不重視大學生法治觀念的培育，更談不上利用自媒體途徑來進行法制教育，導致大學生普遍缺乏法律理念和法治思維，而這種法治觀念的缺失引致高校不斷發生違法犯罪事件。如何對大學生進行網絡法制教育是自媒體時代對大學生進行法治觀念培育的重大課題，增強大學生們的法治觀念，提升他們的法律素養，預防他們進行網絡違法行為。

關鍵詞：自媒體；法治觀念；網絡法制教育；法律素養

中圖分類號：G647文獻標識碼：A文章編號：1674-7615（2017）04-0030-04

DOI：10.15958/j.cnki.jywhlt.2017.04.007

隨著互聯網日益普及，博客、微博、微信、推特等自媒體欣欣向榮，打破了傳統媒體獨霸信息傳播的格局。通過科技與全球信息體系相聯，將自己對某事的看法、身邊發生的新聞等等信息在網絡中予以分享。2015年1月19日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》[1]（簡稱《意見》），《意見》指出“開展高校校園網絡文化建設專項試點工作，大力推進校報校刊數字化建設，……建設一支由學生和青年教師骨干組成的網絡宣傳員隊伍，打造示范性思想理論教育資源網站、學生主題教育網站和網絡互動社區，推進輔導員博客、思想政治理論課教師博客、校務微博、校園微信公眾賬號等網絡新媒體建設。”該《意見》明確校園網絡文化建設的重要性，特別是在依法治校的背景下，依托網絡路徑對大學生進行法制教育更是重中之重。

自媒體概念最早是在2002年提出，首倡者是硅谷著名的 IT專欄作家——丹.吉爾默。他認為新聞媒體第一代是指傳統媒體或舊媒體，第二代是指新媒體或者叫跨媒體，而第三代就是以博客、微博為代表的自媒體。而后在2004年7月，丹.吉爾默對這一概念作了進一步的闡述，即自媒體是一種交互式的媒體報道方式，是互聯網進一步發展而來的新技術，這一新形式的報道提供者不再是專屬的新聞報道記者，而是不同層次、不同經歷的個體，可以提供各自的思想成果，其傳播方式也實現了由“點到面”向“點到點”的轉變[2]。自媒體就是用以博客、微信為代表的網絡新技術（還包括Wike、SMS、可攝像手機、在線廣播、P2P、RSS等）進行自主信息發布的那些個體傳播主體[3]。

一、大學生法治觀念培育現狀分析

雖然我國長期注重大學生的專業能力培養，但是對德育重視不夠，更不會涉及大學生法治觀念的培育，導致大學生普遍缺乏法律理念和法治思維，而這種法治觀念的缺失引致高校不斷發生違法犯罪事件，例如馬加爵事件、藥家鑫事件、復旦大學同寢室室友投毒事件等等。這些事件的主角并不是文化層次較低的人，相反，是具有高素質的名牌大學生，他們不僅沒有實現個人的價值，反而給社會帶來了很大的負面影響[4]。

（一）相關課程設置欠缺合理性，任課教師法律知識儲備參差不齊。當前全國高校必設的課程是《思想道德修養與法律基礎》，主要是針對非法學專業大學生進行思想品德教育和法治觀念教育，以提升當代大學生的道德素質和法律素養。這一課程的法律內容部門涵蓋法律的方方面面，如憲法、民法、經濟法、刑法、訴訟法等諸多領域，雖然所涉及的知識點比較全面，但是不能突出重點，而且課堂教學往往流于形式。并且這一課程大都設置在高校的馬克思主義學院或社科部里，如何在思想品德教育與法治觀念教育上權衡側重是一大難題。從《思想道德修養與法律基礎》課程的任教教師的情況來看，大多數高校是由思想政治理論課教師任教，有的高校由人文社科類院系的輔導員任教，有過法學專業背景的任課教師所占比重很小。這使得該門課程的具體講授過程中，大多數任課教師難以對其中所涉的法學知識進行深入淺出的講述，大多照搬課本知識對法律條文進行簡單的講解，主要采取的是單向灌輸教學形式，很少在課堂上與學生進行一些互動，探討和分析當下熱點法律事件，這也使得大學生們對待該門課程的學習也是流于形式，僅僅是為了拿到相應的學分，不會積極主動的對所學的法律知識進行思索，更不會運用法律知識來分析身邊所遇之事，如此難以培育大學生們的法治觀念。

（二）法治觀念培育范式化、模式化。大多數高校僅僅將大學生法制教育視為一項任務，作為一門具體課程來對待，停留在法律條文的教學上，達到“知法”這一目的即可，而沒有將其視為一種觀念的培育，沒有將個人素質的培養納入到學校的素質教育之中。大多數學生對法律知識僅僅知其條文規定而不知其中內含之義，認識較為單一、片面。目前大多數高校也沒有重視大學生法治觀念教育的實踐性環節，法律素養的養成和法治觀念的培育最為重要的一點是要將所學法律知識與切身實際相聯系，達到用法律來解決實際問題的目的，而當今高校的課堂教學欠缺課外實踐，仍然延續滿堂灌的模式化教學，不利于當代大學生法治觀的形成。

（三）高校網絡法制教育效果不顯著。當前，網絡教育也是高校推行思想政治教育的一個重要手段，大多數高校都建立有學校官方博客、微信公眾號等新媒體公共服務平臺，這些平臺所針對的受眾是在校大學生，但是這些平臺上發布的信息大多數是一些時事新聞、學校新聞等方面，與大學生群體相關的法律方面的信息最多的是防止網絡詐騙，而其他一些法律信息尚缺乏，例如大學生就學過程中需要注意的法律事項、大學生兼職工作需要注意的法律問題、大學生創業與就業需要了解的法律規定、大學生利用網絡發布信息需要注意的法律事項，等等。網絡法制教育的缺失導致有些大學生容易成為網絡輿情負面信息的發起者、散布者和推動者[5]。

二、自媒體對大學生法治觀念培育的影響

（一）自媒體時代大學生上網情況分析。自媒體時代是網絡化飛速發展的時代。截至2016年12月，中國網民規模達7.31億。我國手機網民規模達6.95億，增長率連續三年超過10%。臺式電腦、筆記本電腦的使用率均出現下降，手機不斷擠占其他個人上網設備的使用[6]。自媒體的受眾群體是普通民眾，我國網民以10-39歲群體為主。截至2016年12月，10-39歲群體占整體網民的73.7%。其中20-29歲年齡段的網民占比最高，達30.3%；10-19歲、30-39歲群體占比分別為20.2%、23.2%。網民中學生群體規模最大。截至2016年12月，學生群體占比為25.0%；其次為個體戶/自由職業者，比例為22.7%，較2015年底增長0.6個百分點；企業/公司的管理人員和一般職工占比合計達到14.7%，這三類人群的占比保持相對穩定[7]。在自媒體時代，大學生通過網絡途徑接受各種各樣的信息，知識面極大的得到了拓展，然而與此同時信息的良莠不齊也不可避免，鑒于當前政府網絡監管還不完善，諸如暴力、色情等大量的垃圾信息涌現，不斷侵蝕大學生們的身心；另一方面，不少大學生長期沉溺于各種各樣絢麗精彩的游戲，沉溺于“夢幻”中的世界而與現實相脫節。長此以往，大學生極易淡化心中的道德觀念，內心脆弱之人極易受到誘導從而走上違法犯罪之路。自媒體時代，大學生可以憑借網絡接觸到各種各樣的信息，這一方面給予了大學生充分自由的選擇空間，另一方面也要求大學生具備一定的對信息進行篩選處理的能力。當前大學生處理信息的能力還有所欠缺，很容易沉迷于不良的信息之中，更有甚者會染上網癮、游戲癮，經常會逃課而去網吧上網、玩網絡游戲，甚至為此花掉家里給的學費、生活費，沉溺其中而無法自拔。目前大學生在網絡上花費最多的時間是消遣娛樂、聊天、游戲，上網若是涉及查詢資料也僅僅是限于自己的專業課相關知識或者是課程布置的作業，不太關注與自己專業不太相關的知識，更不會主動去查閱相關的法律新聞和適時了解最新法律事件，不關注自己享有的權利和承擔的義務。當下若高校不積極主動結合自媒體對大學生進行法制教育，難以讓法治理念深入大學生的內心，難以切實培育大學生健康向上的法治觀念。

（二）自媒體時代對高校法制教育的沖擊。自媒體時代對高校思想政治教育和法制教育帶來了強大的沖擊和影響。當前大多數高校還在延續傳統的課堂教學模式，沒有及時利用自媒體時代的網絡路徑進行思想政治教育和法制教育。高校思想政治教育和法制教育的更新是一個復雜的發展過程，面臨日益創新的自媒體時代的沖突，須及時予以應對并作出必要的更新，否則“新瓶裝老酒”的做法是無法完成高校思想政治教育和法制教育的科學化發展進程的[8]。特別是基于當前我國網絡立法方面存在缺陷，大學生幾乎沒有網絡法律意識，如何對大學生進行網絡法制教育是自媒體時代對大學生進行法治觀念培育的重大課題，不能僅僅局限于法律知識點的普及，更為重要的是要有權利義務意識，與公民權利義務密切相關的《中華人民共和國民法總則》于2017年10月1日起施行。中國民事法律制度從此開啟“民法典時代”[9]。面對如此重要的法律熱點問題，高校對大學生進行法制教育之時就要積極予以剖析，適時引導，培育大學生的法律思維，增強他們的法治觀念。自媒體時代是一個信息爆炸的時代，是網絡化發展的必然結果，這個虛擬的空間改變了每一個人的生活，在這一個網絡社會之中，即無國界的限制，也無種族、民族的區別，每一個人都可以在這里暢游，無任何阻礙。網絡社會中各種文化的沖擊對大學生思想觀念的形成產生很大的影響。因此，在自媒體時代背景下，對大學生強化網絡法制教育對大學生個人的全面發展至關重要。

三、自媒體時代大學生法治觀念培育思路

大數據時代、自媒體時代的到來，大學生的日常生活和學習越來越依賴網絡，高校要緊跟時代的發展勢頭，合理運用網絡平臺培育大學生的法治觀念。

（一）搭建校園法制教育的“微”平臺。自媒體時代背景之下，對大學生法治觀念的培育須與時俱進，適時運用現代科學技術手段，利用自媒體來搭建校園法制教育的“微”平臺，以學校官方微博、官方微信為主體，同時構建校園法制教育論壇模塊，分析現實中的法律熱點問題，解析國家頒布的各類法律法規，同時也對調整社會關系的地域性習慣、商業習慣進行相應的解讀。正如有學者主張：“社會中的習慣、道德、慣例、風俗等社會規范從來都是一個社會的秩序和制度的一個部分，因此也是其法治的構成性部分，并且是不可缺少的部分。沒有這些非正式制度的支撐和配合，國家正式的制度也就缺乏堅實的基礎。”[10]通過多維度、多層次普及法律知識，充分發揮自媒體的傳播功能，寓教于樂之中，由點及面，以大學生喜歡的方式向他們傳遞和解析與他們實際生活相貼近的法律知識，讓法律思維深入到大學生學習生活的方方面面，增強法治觀念教育功效[11]。

（二）普及法律知識和規章制度要有針對性。自媒體時代下大學生們的生活豐富多彩，利用網絡獲取的信息十分繁多，如何吸引大學生主動去點開相關的信息推送，了解這些法律知識和規章制度呢？最為關鍵的就是所推送的內容要具有針對性，主要基于幾個層面：一是與網絡安全息息相關方面的法律內容，大學生們很喜歡在網絡上發布一些信息和進行網絡游戲，為了保證他們的行為不違法、不違規，他們就得了解我國當前關于互聯網安全與服務管理的一些規定，例如《全國人民代表大會常務委員會關于維護互聯網安全的決定》、《互聯網信息服務管理辦法》、《互聯網等信息網絡傳播視聽節目管理辦法》、《網絡游戲管理暫行辦法》、《文化部關于網絡音樂發展和管理的若干意見》、《網絡出版服務管理規定》等等，這些規定內容都比較枯燥，如果要讓大學生們對此感興趣，那得采取比較有趣的方式來進行闡述，例如以案說法、法制漫畫等多種方式進行；二是與高校法治文化建設相關的法律法規和規章制度、例如《高等教育法》、《教育法》、《教師資格條例》、《普通高等學校學生管理規定》、《學位論文作假行為處理辦法》、《學生傷害事故處理辦法》等等，以及各個高校自身頒布實施的章程、各項規章制度。依托“微”平臺傳播這些法律法規和規章制度，逐步提升大學生的法律意識，規范自身的網絡言論；三是與師生實際生活相關的法律法規和規章制度，主要是學生就業、教師科研、網絡購物、網絡創業、網絡游戲等等方面[12]，涉及的法律法規有《民法總則》、《合同法》、《勞動合同法》、《著作權法》、《電子商務法》等等，還有一些制度性文件，如《高等學校預防與處理學術不端行為辦法》等等。

（三）提升大學生的媒介素養，增強的法律思維。提升大學生的媒介素養既是自媒體時代高校法制教育工作的一項重要內容，也是鞏固社會主義核心價值觀在手機媒體中傳播的需要[13]。高校在日常的教學中將網絡媒介素養教育納入課程體系，主要的路徑依托大學生思想品德修養與法律基礎和計算機網絡基礎等課程，教育引導大學生們科學合理的認識網絡，形成健康向上的網絡道德觀。同時，高校可定期舉辦與網絡熱點問題專題法律講座，各個班級還可以同步召開主題班會，培養學生對網絡熱點問題的法律分析思維，能對網絡傳播內容進行客觀的分析，增強對網絡有害信息的抵抗力；高校還可以結合學校舉辦的網絡知識競賽、網絡產品設計大賽等活動，積極引導學生在參與活動的同時提升自身網絡素養，對自己的網絡行為予以正確的認知，明確個人所承擔的網絡文明之責，養成健康向上、科學文明、守法守規的用網習慣[14]；高校還需為師生員工提供發表思想觀點、態度意見的平臺，引導師生參與學校相關事務，鼓勵師生積極表達相關意見，幫助擺脫思想的桎梏，切實維護其合法權利，提升法律思維。 近年來，高校內違法犯罪現象時有發生，如何對這些事件進行正確的解讀，建立網絡輿情預警機制，引導大學生們樹立正確的價值觀，而僅僅依托思想品德修養與法律基礎課程是難以做到這一點的，就迫切需要建立一套長效的工作機制。高校應當發揮校屬宣傳部和共青團委的中觀指引和權威信息發布者的功能，發揮其綜合協調的組織功能，在校內與校際之間形成合力[15]。高校還必須正確認識自媒體時代下大學生法治觀念培育的新路徑，建立與手機文化相適應的手機法制教育平臺，整合多方面的網絡資源，改進單一的人際傳播的教育方式，利用現代即時溝通工具與現代傳播手段，力爭將法制教育相關內容與大學生的日常生活息息相關，推動法制教育的生活化[16]。如此高校才能積極響應自媒體時代對大學生帶來的影響，化解其中的消極影響，利用自媒體展開大學生法制教育工作取得實效。

參考文獻：

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