關于幼兒園音樂活動中的游戲化教學研究

高慧瓊

摘 要：音樂活動的游戲化教學，就是指在音樂教學中融入游戲化的成分，促使音樂教學向人本化、趣味化方向發(fā)展。采用游戲化組織幼兒園音樂教學，既符合音樂教學要求，也能符合兒童的全面發(fā)展需要，全面激發(fā)兒童的音樂韻律感、音樂感知力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力。本文即針對幼兒園音樂活動中的游戲化進行探究。

關鍵詞：音樂活動；游戲化；幼兒園教學

前言

游戲是兒童的天性使然，既是一種行為表現(xiàn)，也是一種心理狀態(tài)——以游戲的方式認識世界。在當前幼兒園教學中，已經(jīng)普遍認識到音樂教學的意義所在，并在實踐中進行運用，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學模式。反觀當前幼兒園的音樂活動，存在著枯燥、單調(diào)、理解困難等情況，探索如何在音樂活動中運用游戲化教學的形式，以期為幼兒園教學發(fā)展做出貢獻。

一、游戲化教學運用于幼兒園音樂活動中的意義

1.滿足音樂活動的發(fā)展 在幼兒園展開音樂教學，是幼兒教育中不可缺少的組成部分。音樂教學不僅能夠通過美妙的音樂陶冶學生情操，培養(yǎng)學生的音樂感、韻律感，還能夠在其中傳遞人文關懷，使學生感受到音樂中的魅力。當前幼兒園音樂活動中，存在著教學方法單調(diào)、學生對歌詞理解不到位、片面追求對學生音樂的歌唱而忽視學生唱歌的準確性等。這些問題的存在，都導致了當前幼兒園音樂活動發(fā)展緩慢，缺乏明顯的效果。而游戲教學能夠促使幼兒在游戲中完成對音樂的啟蒙，充滿趣味性。

2.能夠進一步發(fā)揮音樂活動的意義 通過游戲的融入，能夠進一步激發(fā)音樂活動的意義。首先，通過游戲的融入，能夠使學生在游戲中重新領悟音樂。游戲是學生的一種本能與思維，采用游戲的形式展開游戲活動，就是幫助兒童以游戲的形式與思維認知音樂，符合兒童心理。其次，游戲本身就具備著一定的節(jié)奏韻律，采用音樂活動，能夠幫助學生將游戲與音樂的韻律巧妙地結(jié)合起來，便于學習記憶。最后游戲教學能夠通過游戲的形式，配上音樂，進一步激發(fā)學生的表現(xiàn)力與創(chuàng)造力，豐富音樂活動，在這個過程中，也能夠以學生為本，從學生的角度去理解音樂。

二、游戲化教學在幼兒園音樂活動中的運用

1.通過游戲展開歌唱練習 歌唱是幼兒園音樂活動中最基本的構成，也是幼兒學習的基礎部分。在對學生進行歌唱啟蒙的過程中，不僅僅是兒童對歌曲的單純模仿，更需要對其進行簡單的吐字訓練、換氣技巧、發(fā)音技巧等多種方式方法的傳遞。在這個過程中，如果處理稍有不慎，就會使學生感受到困難與枯燥，不僅達不到效果，反而會使學生逐漸失去音樂學習的興趣。

運用游戲教學的過程，就是讓學生能夠配合一些簡單的動作，掌握一首歌曲何時換氣、如何進行吐字發(fā)音等基本的技巧。比如，換氣是呼吸的環(huán)節(jié)，也就是在緊張的演唱中打開一扇窗戶呼吸一下，進過這樣的解釋之后，每當歌曲換氣時，就帶領學生做一個開窗的動作，就能使學生感受到學習的樂趣，也不會再覺得枯燥了。在進行吐字訓練時，教師可以幫助學生設計一些小游戲，鍛煉學生的吐字發(fā)音等，這些都是展開歌唱練習中基礎而細節(jié)的部分。

2.通過游戲展開韻律教學 在音樂活動中，節(jié)奏韻律是較為重要的組成部分。采用游戲教學，就需要明確，游戲本身也是具有一定的節(jié)奏感的，通過一個個節(jié)奏的起承轉(zhuǎn)合，支撐起游戲的過程，也就支撐起學生對事物的興趣。在音樂活動中采用游戲化教學，就是要使音樂的節(jié)奏與游戲的節(jié)奏相融合，幫助學生養(yǎng)成良好的樂感。

在進行節(jié)奏韻律教學中，通常采用的都是一些節(jié)奏明朗、短小、節(jié)奏感強的音樂片段。教師可以借助于一些簡單的樂器，帶領學生在嘗試敲擊樂器的過程中感受節(jié)奏，逐漸掌握應有的節(jié)奏韻律。在另一方面，教師可以將一些簡單的樂曲配上動作，在音樂活動中讓兒童能夠根據(jù)音樂展開動作，使每一個節(jié)奏都變得明朗清晰，使兒童直觀、真切的感受到韻律的存在，掌握一定的節(jié)奏[1]。

3.通過游戲增強學生的音樂表現(xiàn)力 音樂活動不僅是單純的音樂教學，也決不能變成音樂演唱技巧等的傳遞過程，而是一項綜合的活動。在音樂活動中，通過游戲，使單純的樂曲變成可歌、可舞、可表演的內(nèi)容，使學生能夠以夸張的動作參與其中，借此逐漸培養(yǎng)學生的表現(xiàn)力。這種表現(xiàn)力不僅是單純的對音樂闡釋的能力，更是一種以學生為本，根據(jù)兒童特性等養(yǎng)成的表現(xiàn)力，增強兒童的自信心、自尊心，符合兒童的愛表現(xiàn)的年齡特點。

在音樂活動中，教師尋找一些適合表演的歌曲，比如《兩只老虎》、《三只猴子》等，讓學生扮演“小老虎”、“小猴子”等角色，讓學生在游戲中切實的投入到音樂中。這種投入，能夠使學生透過音樂旋律、歌詞等本身，進入到理解更深層次的音樂內(nèi)涵本身，體味到其中的趣味所在[2]。

4.通過游戲幫助兒童理解歌詞 在幼兒園音樂活動中，面對歌詞需要幼兒進行簡單的理解，并借此進行人文的感染，增強音樂的魅力。對于歌詞的理解，是以一種更為綜合的姿態(tài)，將音樂傳遞給兒童。在學習《誰餓了》一首歌的時候，有歌詞“一只小狗出來了，肚子餓的咕咕叫，看見了肉骨頭，咔吧咔吧吃飽了”，教師可以讓兒童扮演小狗，以及后面歌詞中出現(xiàn)的老狼、老虎等角色。在教學中，教師可以將游戲進一步擴展，安排多種類型的食物，讓學生扮演不同的動物，分別表現(xiàn)動物在餓了的時候會選擇吃什么，進一步對歌詞進行改編等。通過這一系列的活動，能夠使音樂變得更為豐富，兒童逐漸在扮演動物中感受到獲得吃的的樂趣，轉(zhuǎn)而體味到音樂中表達出來的歡樂情緒[3]。

通過游戲幫助兒童理解歌詞，就是要做到透過音樂、歌詞表象的內(nèi)在的情感的理解。能夠從學生的角度，使學生體味其中，實現(xiàn)音樂的共鳴，在這個過程中，教師與學生之間存在著良好的互動，充分體現(xiàn)著音樂學習的人文性，能夠使兒童在接受音樂啟蒙的過程中得到更深層次的體驗。在音樂活動中，在學生對于歌曲中的小動物等的模仿中，體驗音樂中帶來的力量。更進一步的，教師可以根據(jù)兒童的性格特征，安排其所扮演的角色，進而實現(xiàn)性格的補充，完善兒童的性格。

三、結(jié)論

音樂活動是兒童成長中重要環(huán)節(jié)，在幼兒教育中愈發(fā)展現(xiàn)出其教育性、人文性、啟發(fā)性的功能。作為音樂教師，要在音樂活動中融入游戲教學，使兒童更好地體味音樂中表達的內(nèi)容，進而實現(xiàn)幼兒園音樂活動組織的突破，豐富幼兒園音樂教學。

參考文獻

[1]金鑫.幼兒園音樂教學活動中教師音樂素材選用的調(diào)查研究[D].南京師范大學，2014.

[2]淺談幼兒園教學游戲化[M].北京：人民教育出版社，2011，143.

[3]黃進.關于幼兒園游戲教育化的思考[J].學前教育研究，1999，16（4）：67-68.

（作者單位：福建省漳浦縣實驗幼兒園）